农村幼儿园国学启蒙教育的发展困境及路径探究——以黑龙江省大庆市为例

黄春晨，杨 楠

(大庆师范学院，黑龙江 大庆 163000)

一、幼儿园国学启蒙教育的内涵概述

幼儿园国学启蒙教育作为国学教育的第一站，特指在幼儿园开展的国学启蒙教育，将教育对象的年龄限定为3—6周岁，将教育内容设定为开放的、生活化的、易懂的，符合儿童年龄、心理发展水平的部分国学，如中国古代和现代的优秀文化和学术成就，包括历史、思想、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、术折、医学、星方目、律筑等都是国学所涉及到的[1]。幼儿园国学启蒙教育具有开蒙养正之义，不在乎教育结果，而是在于在这样的氛围中去感受去体验，是一种情感和态度的养成。通过国学的渗透及童蒙的开发，儿童获得国学智慧，是去功利化的教育，注重儿童自身体验，重视体验过程。

二、农村幼儿园国学启蒙教育的发展现状及困境分析

为了解大庆市当地农村幼儿园国学启蒙教育的开展情况，设计了一份调查问卷，面向大庆市四县农村地区共计12所幼儿园的42名教师及园长，围绕幼儿园国学启蒙教育理念、教育目标、教育内容、教育方法手段、师资队伍及影响因素等多维度展开调查，并根据采集的数据进行系统分析。

(一)农村幼儿园国学启蒙教育发展现状

1.对国学启蒙教育的理解与认识

从表1中可以看出，多于50%的农村幼儿园教师并没有表现出对国学教育价值的高度认同感，对于国学教育没有足够的重视度，同时，对“幼儿园开展国学启蒙教育活动频率”进行数据统计，每月1—2次占53.41%，从未开展过占21.25%，可以看到总体上农村地区幼儿园阶段的国学经典教育普及率较低。

表1 教师对幼儿园国学启蒙教育重要性认识统计

2.国学启蒙教育实施情况

从下页表2中可以看出，当前农村幼儿园国学的开展多半是把古诗词、国学书籍作为主要教育内容，对于国学文化艺术等渗透较少，且目前无统一的国学教材，教师都是按照教学需求，自行寻找。同时，对“幼儿园开展国学启蒙教育方法”(多选题)进行数据统计，多达67.35%的教师选择单一的讲授法，反映的是教师对国学教育的本体性知识储备不足，无法优化教育方法，提高教育质量。从表3中可以看出目前农村幼儿园没有专任的国学教师，都是由本班幼儿园教师承担。

表2 幼儿园国学启蒙教育内容的调查统计

表3 幼儿园国学教师的情况统计

(二)农村幼儿园国学启蒙教育发展困境

1.对国学启蒙教育的支持不足，认识存在偏差

在现行的教育体制下，国学教育没有成为独立的学科，其在农村幼儿园阶段的开展并没有受到重视，对国学启蒙教育的支持度不足来自于三方面的认知偏差。第一，政策的缺乏，虽然国家在近些年不断发布相关政策法规，推动国学教育落地生根，但是究其学段幼儿园是短板，究其地区农村是盲区，所以在农村幼儿园国学启蒙教育的普及率较低。第二，幼儿园园长以及教师对国学教育的认知度不高，只是流于表面形式地去开展，没用心去做。部分幼儿园没有设立专门的国学课，仅是把国学教育当作一种维持秩序或保持纪律的教育，对幼儿园国学启蒙教育重要性认识处于割裂状态。第三，一些家长对幼儿园国学启蒙教育并不认可，认为国学是摇头晃脑书呆子式的教育，学习国学不如去学习能够短时间内表现出来的其他技能。

2.教育内容缺乏系统性，忽视与幼儿已有经验的整合

幼儿园国学启蒙教育内容缺乏系统性，呈现零散性，并且以知识传授为主，较少地考虑到幼儿已有经验[2]。一方面，就用书而言，部分幼儿园缺乏国学教材，有教材的幼儿园使用的教材版本也各不相同，缺乏系统性，显得比较零散，在许多幼儿园中同一年级不同班级使用的教材也不一样，比如，小一班用的教材是《古诗100首》，而小二班是《唐诗经典50首》。另一方面，在平时进行的一些零散国学主题活动内容上，选取的国学主题内容跳跃性较强，缺乏逻辑关联，不能与幼儿的经验建立联系。

3.教育方法单一刻板，难以调动幼儿兴趣

调查表明，教师所采用的教育方法大体局限于讲授法、诵读法，而且对于年龄不同的幼儿班级，使用的教学方法也没有什么区别，大多就是先采用诵读法熟悉教育内容，再用讲授法，讲授教育内容帮助幼儿识记和理解。幼儿园教师单一的教育方法，忽视了儿童身心发展特点和认知特点，使儿童对国学的兴趣度不高，这样刻板的教育方法容易降低教学趣味性，影响幼儿园国学启蒙教育的教育效果。

4.教师国学知识匮乏，指导乏力

在农村，国学的教育任务多数由本班幼儿教师承担，他们大多数没有经过系统的国学培训，缺少国学专业背景，国学素养不高，对经典熟悉度不够，对经典的理解程度不足。幼儿园教师面临着日常繁重的教学任务，没有多余时间提高自身国学素养，多数教师是在课前通过看课件或者浏览网页掌握教育内容，缺乏对幼儿的科学指导。还有个别教师由于对国学知识的匮乏，在诵读时发音不准甚至读错字，这将直接影响儿童的学习效果，更影响着国学启蒙教育的长远发展。

三、农村幼儿园国学启蒙教育的发展路径

(一)增强幼儿园国学启蒙教育思想意识

1.提升对幼儿园国学启蒙教育的重视程度

国学是中国传统文化的精髓，对和谐社会的构建、文化软实力的提升、中华传统文化的传承与发扬、幼儿身心发展都起着重要作用[3]。首先，利用社会舆论的呼吁，提升对国学启蒙教育的重视程度。通过社会舆论的呼吁，营造一种全民学习国学的氛围，大众媒介应该承担起重任，有意识地制作与优秀传统文化相关的高质量节目。其次，通过政策法规的支持，提升对国学启蒙教育的重视程度。官方政策的导向意在加强思想道德建设，客观上全面推进了国学的开展[4]。政策法规让其各方面都有章可循，呈系统化。最后，借助具体条件的提供，提升对国学启蒙教育的重视程度。政府可以加大资金的投入，为幼儿园创设条件，购买先进的国学课程和教材、请名师开展讲座，供教师了解到最新的最权威的国学教育发展情况。

2.确保价值取向的正确性

我们要通过观念的重构，来确保国学价值取向的正确性。一方面，要重视国学教育的育人功能，而不是搞海量诵读。国学启蒙教育并不是要去教孩子会背多少经典古诗，或是吟诵多少国学经典，其本质是提升儿童道德修养，感受国学魅力，是一种无功利色彩的教育。另一方面，要重视国学教育的时代价值，而非全盘接受。 “鉴古以知今”应该体现在幼儿园国学启蒙教育当中，不是所有的国学都适用于幼儿，而是将适合幼儿的国学传授给幼儿。比如我国古代注重在知识教授过程中融入做人的道理，传授为人处世的具体原则，这些都可以促进幼儿的社会性发展，孩子便可以在轻松、愉快，潜移默化中发掘国学魅力，培养健康身心、良好性情、完整人格，转为生活智慧化解生活困难，为一生受用。

(二)明确目标，精选适合儿童发展的国学启蒙教育内容

1.幼儿国学启蒙教育内容应符合时代特征

国学是中华文化的精华，是时代的产物，要想古为今用，应顺应时代的发展，符合当今时代的主流，选择促进和谐社会发展的国学的内容就是顺大势之趋。如儒家的思想核心“仁”，选择这样的国学教育内容，让儿童学习仁爱人，爱父母，爱老师，爱自己，爱小朋友，爱小动物，爱身边的一切。选择符合时代特征的教育内容才能发挥其应有价值，起到促进儿童发展、传承优秀传统文化的作用。

2.国学启蒙教育内容应还原幼儿生活经验

从杜威的“教育及生活”到陶行知的“生活即教育”，生活化教育的重要意义越来越清晰[5]。国学一方面要反映生活，另一方面也需要指导生活，国学内容与幼儿的生活相关，幼儿可以更好地去感受体验国学内容，如，“对饮食，勿拣择，食适可，勿过则。”讲述了在对待饮食上，应该适量，就很容易将幼儿带入到具体的生活片段中，引入生活情境中，去感知去体验，类似于这样生活化的国学教育内容教师好讲，幼儿好记，有助于教育活动的有效开展。

3.国学启蒙教育内容应选择韵律感强的经典读物

节奏感强，有韵律的国学内容符合儿童多动的年龄特点，有助于幼儿学习背诵，是精选的国学读物[6]。把这些韵律感强的读物作为教育内容教授给幼儿，有助于增强儿童的语感，帮助儿童理解和记忆，使教育效果达到最优化。比如，《笠翁对韵》《弟子规》《百家姓》《千字文》等都是节奏感强的经典读物，可以被选作幼儿园国学启蒙教育的教材，有节奏感的朗读可以培养儿童的节奏感，增强儿童的记忆力。

(三)运用多种教育方法，丰富教育过程

1.多种诵读方法

改变你一句、我一句的传统诵读方法，创新多种方式的诵读方法，例如：接语诵读，即幼儿通过对国学教育内容有所了解，一人一句，接续上一个人读完的句子，继续诵读，在诵读过程中，教师需要给予指导和评价；节奏诵读，即教师播放一些节奏，比如四拍，在这个过程中，儿童一边诵读一边打拍子，按着一个拍子一个字的节奏规律，进行律动；配乐诵读，即在优美的背景音乐中，幼儿开始诵读，可以调动儿童多种感官，使幼儿将音乐和国学有机结合，受到熏陶。

2.亲身体验法

教师还应该引导幼儿走出国学课堂感受国学。比如，利用当地资源，带着幼儿参观文化遗址、传统建筑，观看国学动画以及电视节目，带着儿童进行亲身体验，亲自感受国学氛围，教师在教育过程中不用说太多，要注重儿童在具体情境中的自身体验，可以迅速培养起儿童对国学的敬畏之心。

3.竞赛表演法

幼儿阶段易受到他人的影响，幼儿面对比赛竞争，都会表现出毫不示弱的劲头，可以激发儿童的参与热情，调动积极性。幼儿园可以定期或者非定期地举办经典诵读表演大赛、国学故事汇演等，将竞赛表演活动面向所有的幼儿，比赛不是目的，竞赛表演只是途径，真正的目的在于每一个人都能接触到国学，享受国学经典。

(四)提升教师专业化程度，提高教师积极性

教学一线的教师是幼儿园国学启蒙教育有效开展的主力军，具备较高专业水平的教师，更能够把国学教育讲得透、讲得好，有助于促进幼儿园国学启蒙教育的有效开展[7]47。其次，组织观摩学习，了解其他幼儿园国学教育开展的实际情况，取长补短。在观摩学习中，幼儿园教师要开拓眼界，借鉴学习其他幼儿园国学启蒙教育开展的先进经验，及时记录、交流[7]50。最后，通过信息技术构建专门的国学知识交流平台，如微信群、QQ群、论坛、贴吧、微博等，使国学教师突破地域限制、空间时间的阻隔，彼此交换教学心得，袒露心声，展示教育成果，交流教育经验，互相促进，把幼儿园国学启蒙教育做大做久。