做好班主任管理工作的有效性研究

米娜瓦尔•喀斯木

作者简介：米娜瓦尔·喀斯木，（1978-），女，塔塔尔族，新疆伊犁哈萨克自治州伊宁市，助理讲师，本科，从事教育教学工作。

摘要：在教育改革的推动下，中等职业学校生源数量持续上升，但生源质量难以保障，部分中职学生自身的学习习惯生活习惯亟需改善，这也就在一定程度上意味着班主任管理工作的复杂性。另外，中职学生正处于青春期阶段，行为叛逆，这对于班主任管理工作的开展而言存在一定困难，班主任在此种情形下，就应当积极响应教育改革的号召，突出学生的主体地位，循序渐进解决学生困扰。基于此，本文主要探究开展班主任管理工作的重要性，并分析当前班主任管理工作中存在的不足，在此基础上，阐述班主任管理工作策略的如何落实。

关键词：班主任;管理;中职;有效性

中职院校教育的主要任务是培养学生专业技能，为学生就业做好准备，而班主任也应当突出自身的管理职能，做好学生引导工作，帮助学生正确面对人生的挑战与机遇，实现学生的全面发展。但就班主任开展管理工作的实际情况来看，仍然存在着多的不足，如何营造良好的教学风气、强化班级的凝聚力是班主任管理的主要任务，而班主任也应当切实提高自身的综合能力，将班主任管理工作作为重点内容。同时班主任在开展管理工作过程中，也应当结合自身的工作经验，做好教学指导，及时发现学生在校期间的各项问题，做出科学合理的教学指导。

1 班主任管理工作的必要性

班主任是开展班级管理工作的核心，影响着班级环境的创造以及学习氛围的完善。中职班主任在开展班级管理工作过程中，所面临的学生参差不齐，在这种教学情况下，如何充分发挥出班主任管理工作的重要性是当下教育教学工作的主要方向。随着班主任管理工作的不断完善，班级管理效果明显提升，学生能够在班主任的带领下积极参与到专业学习之中，进而为教育教学工作的开展奠定良好基础。在激烈的市场竞争影响下，就业形势成为当下的主要问题，如果中职班主任在教学过程中加强班级管理，增强班级的凝聚能力，能够有效提升学生的积极性，同时也能够鼓励学生积极学习等专业知识，通过小组团结合作营造良好班风，为学生就业与学习提供有利条件[1]。

2 班主任管理工作中存在的不足

2.1 教师自身

2.1.1 管理意识薄弱

随着社会的快速发展，教育工作形式也发生了一定改变，就当前中职班主任管理工作来看，部分班主任在开展班级管理工作时，并没有积极承担起班级管理的职责，也有部分班主任认为管制学生并不是提高教学效率的唯一方法。因此在此观念下，部分班主任在开展班级管理工作过程中不够主动与积极，无法保证班级管理的综合质量。现代化的教育观念认为，学生要积极参与到自主学习之中，不断提高学生的积极性，因此部分班主任就会出现思想偏离的情况，一味的放纵学生进行自主“学习”，学生是否参与到学习之中也未可知。无论是班主任是科任讲师，只是认为教授给学生专业知识、向学生传递专业内容即可，但却忽略了教育工作中的管理问题，没有认识到管理工作的重要性，导致班级管理并没有得到有效落实。

2.1.2 管理观念差池

在班级管理过程中，班主任会不自觉地对学生进行分类，进而就会出现差生的标准，此种教学观念很容易直接影响到学生的学习积极性，以及班主任的管理热情。如果班主任对自己班级的学生没有信心，认为某一位学生很差，那么就会间接地影响学生的学习感受，同时也会导致班级管理工作出现问题。首先在开展班级管理时，一旦出现失误，班主任的第一反应不是进行教学反思，而是逃避责任，同时也会将更多的责任转移到学生身上，对班级管理工作没有付出热情。其次，在开展班级管理工作过程中，班主任没有尊重学生的主体地位，同时也没有认识到师生之间的平等地位，只是居高临下的管理学生，采取较为生硬的管理手段。最后，管理方式存在偏差。就以传统班级管理工作的开展情况来看，教师常常喜欢通过压制性的手段来管理学生，进而约束学生的行为[2]。比如：如果出现迟到问题，采取罚款、罚站、不许上课的方式，虽然用这些方式处罚了学生，但学生会对这种处罚方法产生排斥心理，使得班级管理难以达到预期的管理效果，而学生也会对老师的管理方法产生意见，与班主任之间产生距离。教师无法针对学生的具体问题采取有效的处理策略，久而久之，学生不再服从班主任的管理决策，班主任也不再体谅学生，进而导致班级管理效果不断降低。

2.2 学生放面

2.2.1 不主动配合

班主任的主要教育工作就是管理班级，为学生创造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与到学习之中，同时也应当培养学生正确的学习观念，提高学生的综合实力。但就实际班级管理工作的开展情况来看，仍然面临着诸多挑战，班主任管理工作的作用难以得到充分发挥，同时也存在着诸多因素，影响着班级管理工作的开展。比如在开展班级管理工作过程中，有部分学生并不愿意配合班主任的管理工作，导致班主任难以提高班级管理效果。部分学生并不能认识到学习的主要任务，班主任的管理效果大打折扣。如果班主任与学生之间难以实现有效配合，班主任管理工作也难以获得进展，长此以往，学生与老师之间的矛盾逐渐加大。

2.2.2 个体差异较大

学生之间的性格特点存在一定差异，尤其是对于中职学生而言更是如此，这主要是由于中职学生正面临着青春期的困扰，如果采取传统的统一管理、统一教育，难以保障班级管理效果，甚至部分学生并不能接受此类管理工作。究其原因主要是由于，此种管理方法对学生的关注度不够，无法尊重学生的个体差异，也不能发挥出学生在课堂中的作用。在现代生活的快速发展下，学生的思想观念都发生了巨大转换，如果中职班主任的管理工作仍然停留在初始阶段，则难以保障班级管理效果。另外中职学生存在着厌学情绪部分，中职学生选择中职院校的主要目的是减轻学习压力，获取文凭即可，并没有注重学业的落实;也有部分学生常常触及班级管理的行为规范，在中职院校中学生打架、乱扔垃圾的情况时有发生;部分学生在班级中的自我意识过强，并不能参与到班级团队管理之中，缺乏集体荣誉感;而早恋行为也是班级管理中的重点问题，早恋对学生的身体健康及心理发育带来了一定的不利影響，很容易造成学生的情感波动，分散学生学习的注意力，影响学校教育工作的逐步进行。

3 中职学生的特点

3.1 弱势群体

中职生源较为复杂，不同学生面临着不同的困扰，一方面，部分学生的家庭处于弱势阶段，由于家长的文化水平有限，收入水平较低，难以以为学生提供更为完整的教育条件;也有部分学生父母存在感情不合的情况，或者属于留守状态，缺少父母的关爱，而这些问题都会对学生产生的一定影响。另一方面，中职学生在学习中处于弱势，大部分学生在初中阶段的文化成绩较为薄弱，也并未养成良好的学习习惯，在进入中职阶段以后，面临着文化课程知识内容，难以参与到学习之中，导致学习效果逐渐降低。

3.2 不成熟

中职学生属于未成年状态，身体和心理都不够成熟，但当前社会许多中职学生过于早熟，导致学生的生理性成熟，而社会性成熟却较为滞后[3]。这主要是由于中职学生处于青春期阶段，渴望自己去解决问题，逐步向成熟迈进，转向生理性成熟期，但学生自我管理能力以及独立生活能力等社会性成熟要素，还存在一定缺陷，集体意识以及自我责任感还较为淡薄，同时此类学生也存在着叛逆心理及自卑心理，在面对人、事、物时仍然不够成熟，综合素质也有待提升。

3.3 沉迷网络

与普通高中的学生相比，中职学生的学习压力更小，但其自主学习能力却较为薄弱，大部分学生在学习过程中，并未主动参与到专业课程以及文化课程学习之中，大部分时间都被电子产品所替代。而且中职学生也非常热衷于上网，在新媒体软件、网络游戏等多个外界因素的影响下，学生逐步忽略了学习，甚至部分学生将上网作为最重要的事，沉迷于网络。

4 做好班主任管理工作的有效性策略研究

4.1 增强自身管理意识，逐步开展工作

要想实现班级管理工作的高效开展，中职班主任首先应当认识到班级管理工作的重要性，同时也应当明确班主任管理的核心要点，积极承担起班级管理的主要任务。班主任应当认识到班级管理工作的中心，在开展管理工作时应当放眼于学生的未来，促进学生的全面发展，使得管理工作能够落到实处。中职教育教学工作的开展需要时常的沟通配合才能够有效推进，班主任在管理工作开展过程中要深入了解学生的需求，突出学生的主体地位，通过与学生的友好交流，了解学生的实际学习困扰，通过师生的共同配合，提高班级管理工作效果[4]。

除此之外，班主任也应当积极明确班级管理工作目标，首先，中职院校应当为中职班主任管理工作的开展提供有效支持，通过日常培训提高其专业能力及工作能力，使得班主任能够深入了解学生需求，明确班主任管理工作开展的真正目的，进而保障班管理工作的有序开展。同时班主任在决定班级管理目标时也应当具备一定的针对性，针对学生的职业技能以及学习方向，制定合理的教学目标，并从教学目标的角度出发，落实班级管理。在开展管理工作过程中，班主任也要耐心引导学生，让学生意识到班级管理工作的重要意义，并为学生树立积极配合的学习意识。而班主任也应当注重与学生之间的情感交流，通过与学生之间的有效沟通，了解学生在学习生活中遇到的问题及困难，为学生提供相应的指导与帮助，增强师生之间的感情基础，使得班级管理工作的开展更加顺畅。

4.2 定期开展主题班会，强化教育效果

中职班主任在开展管理工作时，除了日常的管理工作以外，也应当渗透爱国主义教育、集体主义教育，不断规范学生的行为，制定班级行为准则，引导学生养成良好的行为规范。在开展管理工作时，班主任可以结合身边的事例以及时事新闻，对学生开展素质教育，通过定期开展主题班会，将教育工作落到实处，帮助学生树立正确的价值观念，同时也应当加强卫生教育、心理教育，做好学生的心理辅导工作。班主任在开展主题班会时研究的结合学生的实际生活，结合学生的兴趣点加强学生对教育的理解与认知，不断增强学生的综合实力[5]。

比如，班主任就可以开展“团队”的主题班会，增强学生集体意识。在开展班会前，班主任可要布置以小组为单位的教学任务，学生要收集有关于团队的材料，并在班会课程中表达自己的想法，进行2分钟的短暂演讲。老师也要做好充足的准备，结合学生在学习中的各项问题，及班级管理过程中遇到的各项难题，通过课件的制作吸引学生兴趣，同时也应当选取具有说服力的案例，增强学生对团队的认知。例：通过拔河比赛引入班会主题，拔河需要学生通过小组合作获取胜利，让学生明白团队的重要性，并鼓励学生爱护班集体，互相帮助、互相监督共同完成任务。除此之外，老师也要组织学生参加各类活动，通过各种形式帮助学生养成热爱生活的良好习惯，并在管理班级过程中发挥每一位学生的长项，将学生的学习生活与班级集体相融合，进而帮助学生养成正确的思想品质，引导学生热爱班级。

4.3 做好学生引导工作，指导职业规划

随着社会的快速发展，市场中的职业竞争逐渐加剧，为了帮助学生获得更快的就业面，中职教育工作就应当围绕着职业生涯规划而展开。作为班主任更应当关注学生的就业问题，在竞争不断的就业环境下，帮助学生不断提高专业能力，让学生能够通过对就业市场情况的调研，了解当今社会的压力，进而将学生的注意力全部转移到专业能力增强的角度上。而班主任应当做好专业调研工作，结合专业的需求与缺口，帮助学生共同规划职业生涯，让学生能够认识到自己的薄弱之处，在班主任的带领下，不断挖掘自身的潜能，为未来的发展提供有利条件。

在开展职业生涯教育过程中，也应当引导学生进行自我分析，掌握自身的优势，并与学生共同分析职业机会，预测人才发展市场，帮助学生正确认识专业知识学习的重要性，鼓励学生在专业课程学习过程中，不断强化自身的专业能力，帮助学生正确判断行业的发展趋势[6]。同时在职业生涯设计的引领下，班主任也应当引导学生不断反省自我，让学生明确中职院校教育工作的开展目的是强化学生的专业实力，要求学生去完成每一项学习任务，通过专业能力的不断夯实，以此来提高自身的就业竞争力。除此之外，班主任也可以尽量为学生提供社会实践机会，让中职学生能够有充足的机会去了解社会发展动态，进而增强学生的社会成熟度，了解本專业行业发展趋势，降低就业后的不适应感，为学生成长与就业提供更多机会。

4.4 完善思想政治教育，培养德育品质

由于学生受到多项外界因素的影响，部分学生对亲情、友情表现的较为冷淡，甚至部分学生的综合素质出现偏离，因此在开展教育工作时，要将德育教育作为重点教学内容，加强对学生传统美德的了解，丰富课堂活动形式，增加学生情感认知。那么中职班主任就应当切实落实思想政治教育，将学生培养为有道德有素质的青少年，同时也应当将思想政治教育作为德育教育工作中的重点内容，与班级管理工作进行充分融合，落实素质教育的根本目的。班主任应当结合学生的思想政治情况，加强对学生的思想引导，贯彻落实党的方针政策，鼓励学生积极参与到国家建设工作之中，培养学生的爱国主义情怀。同时也应当将理想信念作为教育导向，培养学生的价值观念，鼓励学生遵纪守法，养成正确的道德品质[7]。

比如，学校就可以组织各班主任开展守法教育活动，班主任可以带领学生共同观看守法教育栏目，并加强学生对法律认知，让学生能够在生活中遵纪守法，严格规范自身行为。又或者中職院校可以邀请当地的公安部门，到学校开展守法教育活动，选择真实发生的案例，警醒学生遵纪守法，不可为了个人利益而触犯法律的底线。在完成教育活动后，班主任可以组织学生写一篇关于遵纪守法的活动感受，让学生能够切实认识到法律的威严。除此之外，中职班主任可以积极组织德育教育活动，培养学生的德育认知，通过情感教育的灌输，准确处理同学同意与同学之间的情感，争做孝敬父母、尊师重道的优质青年，为学生以后成长奠定良好基础。

5 结束语

综上所述，中职班主任管理工作对于教育教学工作的开展而言主要意义，班主任在制定管理措施时，首先应当明确教书育人的目标，同时也应当落实以生为本的教育原则。中职学生本就处于青春期阶段，性格不够完善，班主任就要通过班级管理来帮助学生树立正确的人格，培养正确的综合素质，让学生能够在未来的发展中能够更加顺畅。

参考文献

[1] 张紫红.德育为先——浅谈中职班主任管理德育的渗透[J].品位·经典，2021（20）：101-104.

[2] 范秀颖.提高中职班主任学生管理工作效率的方法思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（10）：165-167.

[3] 张怡.中职学校班主任班级管理工作的创新路径浅述[J].山西青年，2021（19）：191-192.

[4] 耿素丽.新形势下中职班主任管理工作的改革与创新探究[J].知识文库，2021（18）：82-84.

[5] 卢盛坚.中职班主任工作中情感管理的策略新探[J].品位·经典，2021（14）：121-124.

[6] 王仁佳.中职学校班主任管理工作研究[J].现代商贸工业，2021，42（21）：62-63.

[7] 王迪民.试论新时代中职班主任管理工作中的问题及对策[J].发明与创新（职业教育），2021（6）：194-195.