渗透数学思想方法 培养数学核心素养

周惠群

摘要：随着素质教育目标的推进和新课程改革的发展，教育在我国人们心中的地位越来越高，其中发展学生思维的小学数学是学生学习生涯中的重要部分。教师应将教学理念从传统重视学生成绩提升上转移到学生能力发展和核心素养培养上，结合学生的学习情况，教师要保证在教学中渗透数学思想方法，利用创新性的教学帮助学生能够学会方法的使用。此外，对于小学生而言，小学数学正是发展学生思维的重要阶段，数学思想的渗透是促进学生思维成熟进步的关键途径。为保证学生数学核心素养的提升，本文将进行数学思想方法渗透策略的研究，推动学生能够更好的发展数学知识的魅力。

关键词：数学思想方法;小学阶段;核心素养;策略

数学对于学生思维的发展有着一定的要求。在小学数学教学中，随着我国教育对核心素养发展的重视，小学数学教师也逐渐开始将数学思想方法渗透到教学中去，保证学生在实际的生活中能够充分运用数学知识去解决问题。此外，数学思想方法是人们对于数学理论和数学知识认知的过程中所产生的思想方法，对于学生思维能力的提升有着一定的帮助作用。教师在小学数学教学中充分进行数学思想的渗透和提出，能够在一定程度上提高学生学以致用的能力，保证学生在不断更新的教学方式中收获学习热情，借此在数学教学中充分发展学生的核心素养，促进学生能力和思维的发展和进步。

一、改变传统教学理念，深入挖掘数学思想方法

在数学教材中，往往存在着两种形式的知识内容，一种是有形的，以数字、文字、公式等形式直接展现在人们眼前的;另一种是无形的知识，往往存在于各个公式定理之中，需要教师和学生深入挖掘的。对于教师而言，数学思想方法是无形的，通常在教学时会被教师忽略。所以，教师要改变传统的教学理念，在实际的数学教学中不能忽视数学思想的存在，需要教师清楚的认识到它的重要性。教师可以在课前进行充分的教学设计，用心去感受教材中所蕴含无形的数学思想方法，为学生数学核心素养的提升奠定基础。

在具体的教学中，应充分考虑本节课要挖掘的哪些数学思想方法，如何进行思想方法的有效渗透。例如，在进行“圆”的相关内容教学时，教师可以对学生进行引导，如生活中哪些事物是圆形的呢？圆形有什么具体的特点？在認识圆的基础上进行半径、直径的认识。通过这样的问题引导设计，能够帮助学生认识数学知识生活化的同时，激发学生对圆的认识，促进学生知识框架的构建。几个问题的思考，让知识变得紧紧相扣，保证学生能够在不断地思维渗透和数学知识学习中积累经验，进而促进学生思维的进步和发展。

二、结合实践活动，渗透数学思想方法

数学思想方法的有效渗透，那就要保证学生能够产生一定的数学思维并进行数学思考。在此过程中，要想实现学生对数学知识的深入思考，那么就可以结合数学实践活动的方式，激发学生的动手实践兴趣，充分结合数学实践活动让学生自身的动手能力得到提高以及自身学习兴趣得以激发和提升。

例如，在进行统计相关知识的教学时，教师可以为学生构建一个题目“六年级学生每周读书时间平均在多久？”学生通过教师的问题，进行实践统计活动的展开。可以利用问卷调查的方式挨个班级进行调查。具体的选项分为四项，1小时到3小时，3小时到6小时，6小时到9小时，9小时以上，当调查问卷做完上交之后，可以利用问卷中的数据求出最后的平均数。学生在此过程中，需要不断的思考怎么才能求出具体的平均数，再利用已学的理论知识进行具体方法的实践。通过不断的思考，数学思想方法的渗透便达到了最终的目的，学生在实践与理论知识融合中完成了自身核心素养的培养，保证学生学习能力的进一步提升。

三、结语

对于小学数学教学而言，数学思想的渗透是教学质量提升的关键所在，能够在整个教学中都保证学生学习能力的提升。此外，教师要想实现数学思想方法的渗透和学生核心素养的培养，那么教师就要及时改变自身的教学理念，结合层次性的问题深入挖掘数学思想方法的存在，促进学生知识框架的构建。与此同时，教师则需要在实际的教学工作中重视实践活动的重要性，充分利用数学实践活动来激发学生的学习兴趣和能力培养，通过实践活动的趣味性，引导学生能够自主动手，学生在不断思考中达到了数学核心素养培养的最终目的，实现了数学思想方法在教学中的渗透。

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