新形势下幼小衔接的现状反思与路径重构

黄宇婷

摘要：幼儿园大班和小学教师应仔细思考的一个问题，那就是如何才能做好幼小衔接，让孩子们在进入小学以后能快速适应。虽然这项工作都在我国幼儿园和小学正在积极开展，但多数幼小衔接工作都无法获得理想效果。对此作为幼儿园和小学教师应提高重视，然后找出幼小衔接工作的有效策略。基于此，本文针对新形势下幼小衔接的现状反思与路径重构作了简要分析。

关键词：幼小衔接;现状;路径

在新课程改革背景下，幼儿教育的发展态势愈发良好，整体教育水平得到了显著提升，而且当前我国开展幼儿教育能够针对幼儿不同成长阶段采取有针对性的教学手段，对幼儿在各个时期的成长与发展具有非常积极的推动作用。对处于大班时期的幼儿而言，通过有效方式帮助其更好的衔接小学，对其进入小学之后的学习有很大帮助，因此需要正确看待当前幼小衔接的现状，然后从现状入手采取相对应的教学手段，以此重新构建幼小衔接路径。

一、幼小衔接现状分析

当前我国多数幼儿园在幼小衔接方面做得都不是特别好，导致幼儿在进入小学阶段以后并不能快速适应小学生活，影响了小学教学工作的顺利开展，和幼儿的学习进程。对此，需要了解具体原因，然后才能开始构建幼小衔接的新路径。导致幼儿园和小学不能顺利衔接的原因有以下几个方面：第一，错误的衔接方式。一直以来幼儿园主要使用的教学形式都是游戏，其目的是为幼儿营造一个轻松愉快的学习环境，让幼儿在游戏中学会一些基础知识并获得成长。虽然在进入大班以后游戏的内容会逐渐减少，但教学活动仍然以游戏为主，许多幼儿教师都认为这种方式能够让幼儿在进入小学之后逐渐适应，但却忽略了小学教学并不以游戏为主要形式，虽然也可以使用游戏教学法，但和幼儿园完全不同。這会令幼儿感觉非常不习惯，不仅很长时间难以适应，甚至还会出现厌学情绪。第二，不够重视幼小衔接。多数幼儿园教师并没有将大班的幼小衔接作为主要工作内容，依然在采用传统方法开展幼儿教育活动，认为幼儿在升入小学之后经过一段时间自然而然地会适应小学生活。另外，很多小学教师在刚接触学生时也没有从引导幼小衔接的角度入手，只是告诉学生如今你成为一名小学生。应该做什么、不应该做什么，但多数幼儿依然停留在幼儿园的学习状态，并不能充分理解教师所讲解的内容，进而也会严重影响有效衔接的效果。

二、新形势下幼小衔接的重构路径

针对当前在幼儿园大班幼小衔接的现状，笔者觉得应从以下几个方面入手重新构建幼小衔接路径。

（一）完善幼小衔接机制

开展幼小衔接工作应以相应的机制为基础，首先应在教材上做出一些改变，这是因为目前在幼儿园大班使用的教材，对幼小衔接工作的开展并没有任何帮助，其中最重要的一点是小学教材难度相较于幼儿园显著提升，因此需要调整幼儿园大班的教材难度，可将教材难度适当提升，让幼儿提前适应难度更大的内容，这样其在进入小学之后就不会觉得不适应。其次在教学方法方面，应先改变幼儿园大班的教学手段，以往幼儿园大班相较于中班和小班的教学手段并没有发生太大变化，其中大部分内容仍然以游戏活动为主，这非常不利于幼小衔接。对于这种情况，应减少游戏活动的占比，根据小学一年级的教学方法为大班幼儿讲解知识，同时少量融合游戏，从而使幼儿在进入小学之后能够快速适应小学的学习方式。最后，大阪幼儿教师，小学一年级教师在衔接方面也要做出一定努力，应改变传统教学模式，课堂教学中要使用趣味教学法，从培养学习兴趣的角度入手开展课堂教学，而且和学生接触过程中要带有和蔼可亲的态度，让学生如沐春风的感觉，以此和学生建立良好的师生关系，当学生真正喜欢上教师以后，也能够更快地适应小学生活。

（二）教师的自我提升

无论幼儿园大班教师还是小学教师，其在幼小衔接工作中都扮演着非常重要的角色，因此为了保证幼小衔接效果，教师需要积极进行自我提升。首先各地教育部门可以组织幼儿园教师和小学教师共同开展关于幼小衔接的研讨会，在研讨会上幼儿园教师和小学教师可以互相交流经验，并且互相学习对方的教学方法。另外，无论幼儿园教师还是小学教师，在日常工作中也要积极学习。比如幼儿园教师，可以学习怎样才能在保证教学效果的同时，让幼儿对小学生活充满向往。而小学教师应学习怎样让学生摆脱幼儿园的学习状态，令其积极投入课堂学习，并主动遵守课堂规则，这样就可促进幼小衔接工作效果的不断提升。

结束语：

综上所述，开展幼小衔接应从幼儿的角度入手，无论幼儿园教师还是小学教师都应正确看待这项工作，帮助幼儿顺利完成从幼儿园到小学的转变，以此为其未来发展打好基础。

参考文献：

[1]徐珊璐.新形势下幼小衔接的现状反思与路径重构[J].今日教育：幼教金刊，2021，20（9）：57-58.

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[3]向丽琴.基于本园实际问题解决的幼小衔接现状与分析[J].读写算，2019，24（5）：66-67.