浅谈提升小学生音乐鉴赏能力的几点策略

李佳

现行的小学音乐教材以“单元主题”的方式呈现，包含“聆听欣赏”、“演唱”、“创编活动”三个板块，对学生音乐素养的培养各起作用，都非常重要。《音乐新课程课标》中对学生应通过欣赏活动掌握的知识点是以“学段”为单位阐述的，但教材中每一首欣赏曲目的知识点呈现却较为隐性，如果教师照本宣科，不深入思考和挖掘，不用整体思维架构知识体系，是无法通过课堂教学达到《课标》中的学段要求的。寻找提升小学学生音乐鉴赏能力的途径和方法，进而达到发展提升学生音乐素养的目的，尤为重要。

一、何为“音乐鉴赏”

音乐鉴赏的本意是对音乐作品的鉴别和欣赏。如何鉴赏？需通过对照、比较、判断、评价，对音乐作品进行知识性的欣赏，兼具感性和理性于一体，带有品鉴、反思的意思，比欣赏更具主观成分的审美态度。针对小学音乐课程来说，鉴赏的基础就是通过聆听活动，提高音乐听辨能力（包括音高、节奏、力度、速度、音色等音乐要素）和音乐作品赏析能力（包括体裁与形式、音乐结构、调式调性、风格流派等）。

高艺洁在《音乐作品鉴赏能力的培养》一文中提出：“教师应有针对性的对音乐中的各种要素，如音高、节奏、力度、速度、音色、体裁与形式、音乐结构、调式调性、风格流派等知识加以归纳总结，在教学中强化学生掌握好鉴赏的基本知识。”石河子大学的梁习丹子在《提高音乐鉴赏能力需从音乐作品入手》一文中写道：“在音乐鉴赏入门阶段，教师应该选择那些情境化较强的音乐作品进行启蒙教学，容易将学生带入具体情境，让学生展开想象，愉悦身心。”由此可见，在小学阶段，教师应遵循循序渐进的原则，逐步提升学生的音乐鉴赏能力，选取课外的音乐作品要适合学生的年段特点，切不可急于求成，断了学生持续聆听的兴趣。

二、提升学生音乐鉴赏能力的几点策略

1.方向比努力更重要

何谓方向？就是教师在备课时，要非常清楚我们要带领学生去哪儿，这就体现和落脚在备课的目标上。不止备学生，备教材，还要细致深入的备本节课学生的音乐素养提升点，即学生需要掌握哪些知识点，能外显于表现表达，内化于个人素养。如果教师对一节课的方向把握不准，目标制定偏颇，那么任老师再怎么努力想传授知识，也只能是事倍功半。

2.创设浓厚的音乐氛围，让音乐及音乐相关文化包围和影响学生

我们常能听到这样的话：在中国学五年英语，不如到国外去呆一年。这说明，环境和氛围很重要。音乐艺术具有表现性、模糊性和非语义性，它更多的是对人产生潜移默化的影响。因此，要提升学生的音乐鉴赏能力，让学生有意识的聆听，那就需要教师“刻意为之”，为学生创设浓厚的音乐氛围和环境。如改变学生学习常态，强化“仪式感”，会让他们对音乐更有敏锐性。比如，我们常常会在课堂上鼓励学生进行小组合作和展示，其中演唱展示是最常见的内容。演唱时要有一名学生担任“指挥”，教师则是表演团队中的“伴奏”，“指挥”与演唱者做好表演准备后需要等待“观众”安静，再用手势示意“伴奏”开始。全过程，“观众”不得交头接耳，观赏完毕，要礼貌地报以掌声。“观众”评价时，尽可能遵循音乐学科的话语体系，从节奏、音准是否准确，力度是否合适，有无运用到合理的演唱方法、表情来表达歌曲的情感，演唱时的换气是否科学，有无表演感染力等方面开展评价，尽量用长句子，避免词语式的表达。整个过程看似简单，实则却是在课堂阵地中，完成了学生的专注聆听和感受表达，这也是学生打下从“欣赏”音乐到学会“鉴赏”音乐的基础。

3.充分运用“联觉”的方法，深度感受音乐

“联觉”一词来源于希腊语，意思是指“同时的感受”。心理学对“联觉”现象定义为：各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感官的现象。因为联觉是多种感官的综合，所以锻炼学生的音乐联觉能力，可以有效的促进学生对音乐的深层次理解感受和记忆。在笔者执教的课例《丰收的节日》中，就对“联觉”做了尝试。《丰收的节日》是一首新疆塔塔爾族的民歌，具有浓浓的新疆风格。理解新疆音乐可以从特色节奏、音乐风格、舞蹈律动入手。课堂上，老师用聆听交流的方法，引导学生找到新疆歌曲热情、欢快的特点，再将歌曲中的节奏难点分解，放置在舞蹈动作中，视、听、动联动，多种方式将音乐表现出来，不仅刺激了学生学习的兴趣，更快速突破了节奏难点，掌握了新疆音乐的欣赏方法。

4.以“音乐鉴赏导学单”为思路导航，构建导学单设计模式

笔者通过课例分析和反思总结，遵循“一课一得”的原则，以提升学生音乐作品鉴赏能力为落脚点，不断优化音乐鉴赏导学单的设计，使导学单具备音乐思维导航仪的作用，体现出学生的知识增长点，构建音乐鉴赏导学单设计模式，即：

音乐加油站（立足音乐本身，拓展作品的题材、内容、体裁、风格、时代背景等，为学生深入理解音乐提供知识储备。）

欣赏主体部分（针对欣赏作品的各种要素，如音高、节奏、力度、速度、音色、体裁与形式、音乐结构、调式调性、风格流派等知识有重点地加以选择，引导学生自主聆听，带着问题聆听与思考，强化其掌握好鉴赏的基本内容。）

设计拓展聆听曲目（对音乐作品进行类拓欣赏，举一反三，加强音乐刺激的强度和时间。）

以笔者执教的五年级音乐鉴赏课《对花》为例。在这节课中，教师抓住了两个关键点，一是如何引导学生挖掘音乐作品中的知识点，开展目标明确的鉴赏活动。二是设计导学单，形成思路导航，帮助学生理清鉴赏方法。对作品进行深入的分析，抓住乐曲的带再现三段体结构、朗朗上口的“一问一答”主题旋律、乐段间音乐要素上的变化这三点作为教学的主要聆听分析内容，再运用节奏拍击、演唱实践、对比聆听等教学方法完成教学内容，达到教学目标，而鉴赏导学单的设计，则按照教学的开展，以导航的形式给予学生知识延伸和思考方向。