主题背景下幼儿园绘本阅读游戏化的实践研究

陈红央

摘要：游戏对幼儿的成长非常重要，游戏活动也是当前幼儿教育的主要形式，也是最佳方法。新课程标准中对幼儿的活动形式进行了明确的规定，要求幼儿能够在游戏中感觉到快乐，同时获得知识。基于此，对主题背景下幼儿园绘本阅读游戏化的实践进行研究，以供参考。

关键词：幼儿阅读;游戏化;实践

引言

对于幼儿园的阅读教学来说，幼儿非常喜欢游戏化的方式。游戏化阅读活动的开展，要求幼儿园教师紧密联系孩子们的生活经验以及阅读活动的内容，引导其开展阅读，结合各种趣味游戏活动让幼儿爱上阅读。

一、不断优化教学方式，增强幼儿阅读体验

对幼儿而言，他们的文字储备量较少，为此，阅读绘本时，教师通过让幼儿观察图片等方式来理解绘本内容，这种方式导致幼儿所理解的绘本内容不够全面，从而导致幼儿的认知存在偏差。为此，绘本阅读教学中，教师要通过多种多样的教学方法，将幼儿的听觉、视觉等多种感官调动起来，增强幼儿的阅读体验感。第一，借助多媒体开展多媒体教学。幼儿这一群体具有特殊性，此群体比较感性。在认知世界时，幼儿往往通过视觉、听觉、触觉来进行，因此，幼儿具有较强的形象思维，他们更加愿意接受、理解形象性较强的物体。为此，绘本阅读教学中，教师要引入多媒体，通过多媒体将幼儿内在的阅读情感激发出来，提高幼儿的阅读能力。比如，当教师要给幼儿讲解《葡萄》这本绘本时，教师借助多媒体，将葡萄从生根、发芽到结成果实，再到采摘的视频呈现在幼儿面前，便于幼儿更直观地认识葡萄生长的全过程，还有助于幼儿认识到在不同的阶段葡萄的特征与形状，这样一来，便让幼儿对生命意识有了初步的认知，还拓宽了幼儿的视野。第二，利用角色扮演法强化幼儿的认知。大部分绘本故事都是以对话的形式呈现出来的。为此，绘本閱读教学中，教师要利用角色扮演法，将平面的绘本故事形象化、立体化。角色扮演法的运用，唤起幼儿内在的情感，还让幼儿深入故事中，感知绘本故事主人公的情感。

二、构建良好的绘本阅读环境

由于幼儿年龄较小，注意力难以长时间集中，因此，幼儿教师应为幼儿构建一个生动、愉悦、充满趣味性的故事阅读环境，在不知不觉中对幼儿讲解故事内容。因此，在平时的生活之中，幼儿教师可以为幼儿设计一个专门展开阅读的环境。比如，幼儿教师可以根据幼儿的认识水平，在图书角为幼儿提供一些具有针对性的绘本故事，幼儿可以自主选择喜欢的绘本来展开自主阅读、探索、感知。在绘本阅读活动正式开始之前，幼儿教师需要为幼儿准备全新的绘本故事，并且向幼儿详细讲解新绘本故事之中的内容，借此激发出幼儿的好奇心理与阅读兴趣，让幼儿能够积极自主地参加到绘本故事阅读之中。

三、向艺术活动拓展，提高审美能力

艺术的天堂涵盖了语言、美术和音乐，绘本与美术的结合，可以让幼儿通过丰富多彩的美术游戏活动，感受绘本中画面色彩的冷暖变化、线条粗细变化及构图规律，学会欣赏美、感受美，这样既不会让幼儿觉得枯燥无聊，又可以提高幼儿的创造能力和动手能力;绘本与音乐的结合，可以孕育出美妙的音乐游戏活动，让孩子们随时等待着与音乐共舞。绘本以图画为主，这充分说明了绘本有很高的艺术价值。将绘本阅读拓展到美术活动中，让幼儿用自己喜欢的方式进行美术创作，大胆表达自己的情感，有利于提高幼儿的审美能力。以大班绘本《落叶跳舞》阅读为例，这本书的文字极富诗意，短短的句子读起来朗朗上口，但同时我们也注意到了书中的插图，各种各样的落叶真漂亮，有五角星的、有圆圆的、有扁扁的，这些美丽又可爱的落叶组成了各种各样的小精灵，有猫头鹰、小雪人、板栗子、云山雀等，所以，可以将绘本阅读向美术活动拓展，在课前带领孩子们在幼儿园内搜集各种不同形状的落叶，在孩子们的笔下和创意结合在一起，变成了一个个生动、有趣的小动物，变成了水里游来游去的小鱼儿，食物来了，它们扎堆儿地集合在一起，抢夺着食物;变成了可爱的小鸟、小青蛙等。

四、晨间阅读活动游戏化

在对幼儿的阅读指导教学中，在晨间阅读活动中，可以结合幼儿比较熟悉的一些文学作品丰富活动设置。幼儿园举办的“故事王”游戏，是一种对同龄人讲故事的活动。幼儿通过对各种故事的阅读之后，在同伴之间讲述故事，这样幼儿可以在各方面得到锻炼，并且获得满满的成就感，激发参与阅读的积极性。比如，在幼儿园的《落叶跳舞》这个故事学习完之后，教师就可以引导幼儿来设置“树叶之舞”的游戏。这个舞蹈需要在设计过程中凸显，在轻柔的晨风吹拂下，幼儿欢快地摇曳着身姿，充分地享受音乐，活跃在舞蹈之中，去感受更多的美好。早晨是最美好的，光线比较柔和，空气也较为清新。幼儿在早晨的时候体力和精力都比较充沛，因此，教师为他们安排晨间阅读游戏活动，就可以使其在一天的学习时间中有一个良好的开始，在一整天的活动中能够获得更多的快乐，学习到更多的知识。除此之外，大、中、小班幼儿通过晨风中的舞蹈，可以使身体得到很好的锻炼。尤其对于一些本来就喜欢舞蹈的小女孩来说，她们在晨间玩着舞蹈游戏，一天都会兴致高昂。

五、不断完善教学评价，增强幼儿的自信心

在整个教学过程中，教学评价是不可缺少的。尽管是绘本阅读教学中，教师也不能忽视这一教学过程。从某种程度上来讲，教学评价不仅会影响幼儿绘本阅读的效果，还会影响幼儿绘本阅读的动机。随着新教学理念的涌现，教学评价不能停滞不前。为此，绘本阅读教学中，教师要实施发展性评价。作为一名幼儿教师不仅要关注幼儿的绘本阅读结果，还要关注幼儿参与绘本阅读的全过程，如在绘本阅读过程中幼儿的思维能力、参与程度等。通过考虑多方面的因素，便于了解幼儿的优点与缺点，并在以后的绘本阅读中，教师要引导幼儿弥补自身的不足。

结束语

在开展绘本阅读教学时，教师应以绘本为载体，以五大领域教学资源为重点，创造出整合式绘本教学，从传统单一的语言领域向其他领域拓展延伸，促进幼儿多元智能的发展，从而为领域整合的深入推进奠定扎实的基础。

参考文献：

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[2]陆丽娟.课程游戏化背景下的幼儿园绘本阅读分析[J].家长，2019（32）：177.

[3]张伟娜.幼儿园绘本阅读游戏化的实践探究[J].情感读本，2019（24）：21.