体验式教学在初中生物教学中的实践研究

冉运章

摘要：随着新课标的改革，创新的教学方式逐渐被人们所接受和提倡。初中生物由于教学内容与学科地位，在教学过程中具有一定的难度，教学改革十分必要。初中生物一直被认为是较为枯燥的学科，初中生物教师有责任改变这一认识。初中生物是一个与日常生活息息相关的学科，因此初中生物教学的最好创新就是以内体验式教学，为初中生物课堂增添乐趣，提高效率。

关键词：体验式教学;初中生物;实践

引言：

由于目前初中生物教材内容和考试要求的限制，许多初中生物教师授课过程中疲于追赶教学进度，忽视了学生的学习兴趣和学习体验。学生在被动接受过程中失去学习兴趣，导致老师教的累，学生学得烦，课堂效率低下。为提高生物课堂教学的质量，激发学生对生物学习的兴趣，带领学生领会生物的奥妙。本文探究体验式教学在初中生物教学中的实践研究，为提高初中生物课堂效果提供参考建议。

1引导学生运用已经学习的知识进行联想和想象进行体验

初中生物有一些知识对学生来说有些抽象，老师初次进行授课时，学生多数时候无法做到迅速理解知识点。对于大多数学生来说，在遇到难以理解的知识点时，如果老师没有进行及时的梳理，学生会由于时间紧缺或者学习兴趣低下而放弃不懂的知识点，对生物学习有很大的弊端。因此老师需要设法帮助学生构建知识体系，把学过的知识联系在一起，帮助学生进行想象和联想，在回忆之前的知识点后，学生能够对新的知识点产生学习的信心，敢于挑战新的课程内容，增强学生对生物学习的兴趣。

例如，在讲授“生物圈是最大的生态系统”这一节课时，初中生物老师需要先带着学生回忆之前学过的生物的特征、生物与环境的关系，回忆环境中有哪些因素影响生物的生活和分布，学习生态系统的组成，把之前所学的知识与生物圈这一生态系统联系起来。在之前的学习中，老师已经讲解了小的生物系统中的基本情况，老师通过构建知识体系，帮助学生联想，学生能够很快明白生物圈这个生态系统和其他生态系统之间的联系，之后再学习最大的生态系统，能够对这一节内容进行更好的把握。^[1]

2引导学生观察生活，利用生活经验产生联想进行体验

生物与我们的生活息息相关，生物的知识就发生在我们身边，初中学生有时认为初中生物的知识点晦涩难懂，老师需要为学生的课堂增加一些趣味性。体验式的教学在生物课堂中最好的体现就是让学生学会观察生活，因为初中生物研究的内容就是生命的奥秘。老师应该引导学生仔细观察生活中的现象，有意识地引导学生观察生活中那些有生命体征的事物的发展规律和变化方式，增加学生对生物课堂的兴趣，同时也激发学生对生物的好奇，让学生领会生命的奥妙。

例如，我们经常听到“螳螂捕蝉黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这些俗语，这些俗语生动地反映出生态系统中食物链的组成，在讲授食物链这节课之前，教师可以有意识地对学生进行引导，让学生观察生活中存在的食物链。这样的引导让学生在课上更有体验感，能够有机会进行独立的思考，发表自己观察的心得，对生物学习有很大的帮助。^[2]

3創设问题情境，让学生在语境中体验教师提出的问题

初中生物教学中，体验式教学的一个好的途径就是“抛砖引玉”，在正式进行课程内容的学习之前，初中生物老师可以先为学生营造一个与所学知识有关的情景，带学生进行相应的体验之后，再紧接着提出相应的问题。这样的授课方式，让学生紧跟着老师的步伐进行思考，在学生对所提问题有了一定的见解后，学生会带着疑问听课，注意力更容易集中，课堂效率更高。

例如，在讲解动物细胞时，教师可以先让学生进行多次深呼吸，然后向学生提问：维持像呼吸、吃饭这样的生命活动的最小身体单位是什么？在学生进行思考之后，老师可以引入细胞这个词。在生物课堂上，老师可以为学生提供显微镜，让学生观察人的皮肤上皮细胞、红细胞以及肌肉细胞有哪些相同点和不同点，并观察人的口腔上皮细胞的基本结构。带着对老师提出问题的好奇心以及课上趣味性的观察活动，初中生能够做到整节生物课都全神贯注，学习效率大大提高。

4创设游戏情境，让学生在游戏中体验生物的奥妙

初中生处于爱玩的阶段，枯燥的学习使他们容易失去兴趣，导致课堂氛围不好，教师辛苦备课却得不到预期的教学效果。针对学生爱玩的天性，初中生物教师可以在教学中加入游戏，在教授知识的同时，增加学生的游戏体验，真正做到“寓教于乐”，让学生在快乐的游戏中把知识学扎实。在这种模式下，教师需要提前设计游戏环节，对整个课堂的节奏进行策划，把握好学生玩游戏与知识讲解的时间，通过这种方式进行教学，学生学习的主动性会大大提高。^[3]

例如，在学习“生物的多样性”时，老师可以让学生分为几个小组，设计三个游戏环节。在第一个游戏环节，给定游戏时间，每个组说出尽可能多的动物种类，说出最多的组获胜;在第二个环节，教师将植物以图片的形式呈现出来，每个小组的学生进行抢答，规定时间内抢答正确的小组获胜;第三个环节，要求学生自己收集资料讲解几种微生物的名称和生存环境，由其他小组成员进行打分，得分最高的小组获胜。在这样的教学氛围中，学生主动查找学习资料，在游戏中掌握了生物的多样性。

结语：

生物是一门探究生命的奥秘的学科，每个生物知识都与我们的生活息息相关。而新课标的实施也对生物教学提出了新的教学，因此教师需要改变之前自己讲、学生听的教学模式，讲体验式教学应用到初中生物的教学，不断激发学生对生物学习的兴趣，提升学生对生物学习的主动性，提高课堂学习的效率，让生物课堂的质量变得越来越高，让学生能够真正领会到生物的奥妙。

参考文献：

[1]李响.情境体验式学习：初中生物教学转型的必由之路[J].天津教育.2021（31）：87-88.

[2]李立坚.体验式教学在初中生物教学中的思考研究[J].考试周刊.2021（61）：118-120.

[3]张权.体验式教学在初中生物教学中的实践研究[J].名师在线.2021（20）：40-41.