初中班主任情感教育方法的探讨

金龙

摘要：初中是学生成长与学习的关键时期，作为这个时期的班主任来说，我们不但要注重智力教育，同时还要注重情感教育，并认识到情感教育对学生身心健康的影响，积极寻求行之有效的策略将情感有效地渗透进日常班级管理活动之中。鉴于此，本文深入探讨了初中班主任情感教育的方式方法，以供参考。

关键词：初中;情感教育;班主任

随着社会的发展，人们经济水平的提升，在得到物质生活充分满足的今天，更加关注精神方面的需求。由于受社会不良风气以及家庭环境所影响为学生或多或者的带来了一些不利的影响，在一定程度上阻碍了班级管理工作的开展。^[1]因此，作为一名新时期下的初中班主任，我们需要借助情感教育对学生进行科学的引导，从而将班级管理工作的有效性切实提升上去，以此为学生打造健康发展的学习环境。

一、“严+理”突出教师情感方法

班主任是一个班级的精神支柱更是制度的领导者，我们在班级管理活动中所制定的任何一个制度都可能影响着学生的心理走向。所以，面对当前学生的状况需要我们与学生沟通交流，并互相信任，只有学生信任我们教师的时候才会遵循我们所提倡的情感问题。情感教育并不是说对学生放任不管，而是需要我们在情感教育之中体现出一个严格的“严”字，严格根据校规和班级制度约束每个学生。比如，在初中班级中都会制定各种班级规章制度，如果学生不去遵守就需要我们制定出相应的规则告诫学生哪些情况下是必须遵守的，哪些情况下不能破坏，只有在这样的过程中体现出严格，学生才能够认识到自身的不足之处，从而积极遵守教师所提倡的规章制度。除此之外，我们还要善于换到学生的性感，从而帮助学生在内心中形成自我约束的平台。另外我们還要帮助学生明白其中的道理，并在道理中还能够使学生感受到我们的真情实感。情感与道理相互交融，从而使学生能够心悦诚服地接受我们的教育，这才是开展情感教育的初衷。^[2]

二、加强学生思想教育，突出情感方法

在高速发展的社会下，人们对初中教育关注度越来越高，在这样的氛围下提出了素质教育理念，而这一理念也是培养学生的一项重要因素，在新时期下分数不再是唯一衡量学生好坏的标准。在以往常规的班级管理中，很多班主任并没有认识到情感教育的重要性，这也在新时期下出现了一些问题，为了能够避免这一问题的出现，我们需要积极转变传统的教育观念，及时对学生进行思想教育，从而使学生能够正确的认识到自己的价值，从而与外界展开良好的情感沟通。但在对学生进行思想教育的时候我们切勿采用强制性的手段，因为强制手段很容易引起学生的叛逆心理。那我们呢可以借助事实说话的方式帮助学生认识到自己的问题，并加以改进，以此将学生的思想认知不断提升上去。^[3]比如，初中时期的学生正处于情窦初开的年纪，他们并不能深刻的认知情感方面的内容，很多男生喜欢和女生在一起，甚至有时候会做出亲密的动作，这个时候我们需要及时正确的引导学生，并让他们认识到自己这一状况并没有问题，因为他们正处于情窦初开的阶段，但这个时期应该将更多的精力放在学习上，除了学习之外其他的事情可以以后在考虑，时间不可以重来，只要把握好眼前的大好时光，做好自己该做的事才能对得起自己和父母。所以我们在对学生进行情感教育的过程中不要以为的打击学生的情感，要帮助他们认识到什么是正确的，什么是不可以做的，自己哪些问题需要改正，用道理和情感帮助学生人认识到自己的问题，并加以改进。

三、欣赏学生能力，突出情感方法

初中阶段的学生正处于青春阶段的叛逆期，所以这个时期的学生需要我们给予更多地关心与爱护。作为一名新时期下的初中班主任来说，我们在开展班级工作中的主要内容就是给予学生更多的关爱，无论学习好还是学习差的学生，我们都要一视同仁。同时我们还要善于发现学生身上的闪光点，并引领他们个性化发展。当我们发现学生优点的时候，无论学生的优点有多少，我们必须要及时给予肯定和表扬，从而使学生在精神上和心理上感受到我们的关心与爱护。比如，在我曾经执教的一个班级中，有一名学生成绩很差的学生，很多任课教师向我反映这名学生总是在课堂上调皮捣蛋，甚至影响了课堂纪律。当我发现学生问题的时候并没有直接去批评他，而是给予了高度关注，时刻注意这名学生的动态，有次我发现他在体育课跑步的时候拉着一名学生飞奔到了终点，我对学生的这件事给予高度肯定和赞扬。每个学生的都是不同的个体，不一定每个学生都有好的学习成绩，也许他的文化课成绩并不理想，可能他在其他方面表现得更为优秀，我们的表扬可以说是学生前进的动力。

结束语：

总之，作为新时期下的一名初中班主任来说，我们必须认识到情感教育的重要性，并将情感教育渗透进班级管理中的各个角落，从而帮助学生树立起正确的三观，并推动学生全面健康发展。

参考文献：

[1]陶红梅，王维华. 以积极对抗消极——探讨积极心理学在初中班主任工作中的运用[J]. 科教文汇（中旬刊）.2020（01）：154-155.

[2]魏强. 班主任专业标准的核心内容与基本框架——班主任专业标准研究综述[J]. 教育科学研究.2018（12）：73-77+92.

[3]张洪龙. 浅析初中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J]. 农家参谋.2019（22）：284.