浅谈小学语文《快乐读书吧》教学策略

陈玲叶

摘要：语文教材中“快乐读书吧”的教学模式是以阅读为导向的，将课外阅读融入到课堂教学中，目的在于拓展学生的阅读视野，培养他们的阅读兴趣，让他们能够掌握基本的阅读方式，并且愿意与同学们一起探讨、交流自己的阅读心得。在新课程中，教师要充分发挥学生的学习兴趣和学习兴趣，以此提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文;“快乐读书吧”;阅读;教学策略

引言

语文课本特别着力于凸显出"读书意识"，目的十分明显地将"课外读书"当作单元的一种板块编入了教材，各个学年都设有了"快乐读书吧"的专栏。但是，对于"快乐读书吧"的课堂，许多指导老师目前依旧停滞在单篇授课、传统导读的方式，还不能完全贯彻栏目编排的意愿。笔者认为"快乐读书吧"专栏是联系课内外阅读的主要沟通桥梁，应利用好"快乐读书吧"专栏，充分发挥好老师导学的主要功能，把学生读课外读书的兴趣更加有力地培养出来，把阅读的最基本方式传授给学生，从而带动学生将自己读书兴趣拓展到更加广泛的课外。

一、“快乐读书吧”的功能定位。

"快乐读书吧"不是为读而读。"快乐读书吧"的成立，首先是根据中国语文教学的基本规律。再次，"快乐读书吧"的设置是《语文规范》中的具体目标。"课标"提出：中小学学生要"多阅读，好阅读，读好书，读整本的书"，"快乐读书吧"就是这一宗旨的具体化。可见"快乐读书吧"符合学校规范的读写内容和教学方法，既不能够弱势对待，更无法无动于衷。

1.师生共读

"快乐读书吧"不是阅读。"快乐读书吧"的读书，则明显不同于按课文读书，并不要求象课文阅读一样的细心精读。不过，它又不同于一般阅读，无法使学生自主地读书、随性而为。"快乐读书吧"的真正实施应该是通过师生共读地产策略顾问机构，即：由教师与学生合作，在很长时间内共同经历对一本书的研读历程。在共读地产策划与咨询机构的过程中，共同读书和交流并进，有助于学生增强读书兴趣，培养读书能力。

二、“快乐读书吧”教学存在的不足

1.缺乏明确的教学目标

“快乐读书吧”的设置，是顺应素质教育的需要，为满足教师对专业知识的需求，在课程设置上，增加了对教师和学生的新课程。然而，在实践中，关于这一板块的教学，老师们却没有一个清晰的目标，他们觉得，如果这个板块的存在，只会给老师和学生带来更大的压力，而不能确定是否要开设这个板块。在讲课的时候，也通常会跳过这一节。

2.缺乏正确的教学方法

部分老师不清楚“快乐阅读吧”的教学目的，有些老师在虽然理解了教学目的，但在课堂上并没有采取恰当的教学方式。一方面，一些老师把“快乐阅读吧”作为一门常规的阅读辅导课程。以一年级上学期的"快乐读书吧"为例，由于教师知道在这一学期中学生的读书重点是儿歌故事，所以老师也就只是给学生朗读了一些儿歌故事，而学生在读书的过程中也没有经过教师的参与，课下也不会布置相应的练习，在整体上，没有系统的安排;;另一方面，一些老师的教学重点掌握得不够精准。例如，学校在开展《读读童话故事》的课程时，老师虽然主动指导学生欣赏插图、拼读词句，但同时也让学生分享自己已经读过的童话故事，然而，这些老师并不能肯定，“快乐阅讀吧”的核心在于激发学生的兴趣，而非故意要求他们多做练习。

三、《快乐读书吧》具体教学策略

1.加强培训，改变教师观念

从老师们对课件的运用状况分析，各级教学行政部门应该加大对教师的培养，注意引领指导，转变教师观念。通过培训，使老师们知道《快乐读书吧》的编写目的，而且能将每学期的主题阅读按计划、有目的地实施，以便认真用好《快乐读书吧》，培养学生的兴趣，提高学生的能力。培训模式应该多样化，通过培训让部编本的理念与特色深入人心，让《快乐读书吧》真实地发挥应有的教育功效。

2.合理选择书目，激发阅读欲望

在教学中，学生是主要的学习主体，因此，要从学生的角度来指导学生的阅读，而要从学生的角度来看，要调动学生的内在动力，提高他们的语言运用能力。首先，老师要挑选经过时代洗礼的经典图书，它们对学生的心智成长和品德形成起着举足轻重的作用。《快乐读书吧》这套小学语文课本，就是一批优秀的经典，老师们要充分利用网络平台、媒体技术等，在实际操作中加强实施，以提高学生的阅读兴趣。其次，要选用个性鲜明的儿童读物，根据不同的学段和兴趣爱好，推荐适合他们的读物，使每个孩子都能读到适合他们的书，激发他们的内心的读书动机。

3.激发学生阅读兴趣

老师在辅导《快乐读书吧》时，必须针对每个学段学生的身体发展特点制订切实可行的阅读与教学规划，以逐步地调动学生的阅读兴趣爱好。例如：一年级下册的《读读童谣和儿歌》，课本介绍了一篇童谣和一篇儿歌，老师引导学生利用拼音读好童谣和儿歌后，就会介绍《童谣儿歌》《谚语儿歌100首》等书籍，并着重介绍了们的一两个篇目，这样既能够调动中小学生的阅读兴致，也能够使学生形成良好的阅读期待。

4.培养阅读习惯。

首先，要扩大和归纳培养学生阅读习惯的方式，提高阅读的兴趣;其次，要强化阅读的过程，适时的回顾与总结，以加深阅读的理解，巩固阅读的方式，让他们学习阅读同一类的书籍，为以后的阅读形成一个良好的阅读习惯打下基础。归纳的形式有很多种，比如：“闯关”、“问答”、“讲故事”等，可以用“讲故事”的方法来检验学生的阅读状况，并用“评”等方法来激励学生继续学习。通过这种方式，让孩子们慢慢地形成了读书的习惯。其次，读书和写作是不可分割的。课外阅读既可以使学生在学习过程中积累语言，扩展知识，也可以提高学习的直觉。为了提高课外阅读的效果，教师要加强对学生的阅读和写作的训练。“快乐读书吧”的设立，不仅要让孩子们多读一些书，还要培养他们的阅读习惯，增强他们的阅读兴趣。一本书的完结并非是它的最终目的，它只是一个新的开始。

5.营造多渠道读书氛围

养成好的读书习惯，需要老师和父母的努力。中小学生总是以老师为楷模。师生共读地产策略顾问机构一本书，同学会读得更起劲。而亲子共读地产策略顾问机构不仅加深了亲子间的感情，而且还能够促使他们形成共同阅读的良好习惯，甚至可以通过交流共同的话语，从而潜移默化地影响他们的行为习惯。与同伴共读，因为彼此有共同的语言，也就易于沟通交流，从而形成了阅读同感，这样，学生读书效率就更好。

6.定期组织读书交流活动

通过定期的读书交流，可以培养学生的语言表达，激发他们的思想碰撞，培养他们的阅读兴趣。教师要认真组织好读书交流，要主动参与，使师生之间产生互动，从而真正激发学生的阅读兴趣。

结语

“快乐读书吧”模块设计为教师提供了丰富的教学内容，需要教师充分发挥其作用。作为一名教师，我们必须清楚地看到，这一板块的设立目标就是要激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。在语文课堂教学中，教师要积极探索新的教学手段和方法，充分运用语文学习的知识，提升语文阅读的兴趣，提高语文阅读水平。

参考文献：

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