运用信息技术打造小学数学高效课堂的探究

曾顺颖

摘要：数学是一门相对单调、乏味的科目，在小学数学课堂中营造生动、有趣、活泼、高效的课堂氛围，是非常必要的。在信息化技术的不断发展和综合运用下，小学数学课堂教学应探索一种以现代信息技术为基础的高效、融合的教学模式，并充分利用现代信息技术对小学数学课堂的有效利用，激发学生的兴趣，把抽象的知识变成生动形象的图形，从而促进学生的自主、快乐、高效地学习。

关键词：现代信息技术;小学数学;高效课堂

引言

把信息技术和小学数学结合在一起，能有效地优化课堂结构，调动学生的学习积极性，提高教学效果。另外，在小学数学教学中引入信息技术，可以创造一个良好的学习环境，有效地提高学生的知识和能力。在数学课堂上，应结合学生的认识规律，运用现代信息技术，促进数学有效的课堂教学。

一、现代信息技术在小学数学教学中应用的意义

1.化抽象为形象

单纯的数学基础知识，对于学生来说是比较抽象的。对学生来说，掌握数学基础知识则相对地较为困难。在以往相对较为传统的教学方法中，由于老师的教学方法相对较为单调，并且总是采取一味地说给学生听的教学方式，学生往往不能体会到学习的快乐。从长期上来说，学生在这些课堂形式的影响下学习动力也会进一步地减弱。由于现代技术的进一步发达，使得以往传统的数学课堂形式也因此而显得更为生动有趣和活跃.同时，也使得相对抽象的数学知识形式不断地趋向于更加灵活和生动，从而达到提升传统数学课堂的有效性的目的。

2.提升知识的趣味性

小学生心灵还处在不成熟的阶段.所以非常的活跃好动，形成了对事情的兴趣。在学习数学的整个过程中，学习者很极易由于长期地关注而形成倦怠.这对数学教育的继续教育比较不利。在教育学习过程中，通过充分发挥对现代技术的运用，就能够帮助数学知识更好地融人日常生活，易于掌握，轻松学会，让知识变得更加生动有趣，从而做到愉快教学。

3.拔高课堂教学的效率

通过把现代计算机技术的功能不断应用到课堂中，老师们能够大大减少了不必要的用于板书等方面的时间，从而能够留出更多的上课时间.确保了学生在对问题的探究与讨论等阶段，能够掌握更多的时间。同时，这也为学习者们带来了更多学习数学的能力，从而使得学习者们能够在固定的时段里掌握更多的基础知识，同时也不断地达到对数学教学效果的改善。

二、小学数学课堂运用现代信息技术的现状

1.了教学知识

如今，在小学数学教育课堂对现代信息技术的使用可谓非常广泛，但是，在实践使用过程中却出现了一些问题，首先就表现在淡化了课堂知识点。在小学数学教育课堂，老师们要想提高课堂教学，就应该根据每个学生的实际状况，来给学生做出有针对的教学设计，在课堂给每个学生营建出一种熟悉掌握的环境，并采取手段，来培养学生的数学学习兴趣。但是，部分老师在利用现代信息技术开展小学数学教育的时候，往往过于情境化，这样不但没法取得很好的教学效果，还淡化了课堂知识点，从而使得每个学生根本无法在课堂切实地把握数学知识。

2.学生的主体地位未得到有效的发挥

现今小学的数学教育课堂有效性已遭到了抑制，其主要原因在于学生的主体地位未能得以合理地充分发挥，老师在实际课堂教学的过程中其课堂思想也较为老旧，因此老师往往会沦为实际课堂的领导者，老师硬性地对学习者实行理论知识灌输教育，学习者被动接触实际认知教学内容，长此以往，学生会缺乏了探究欲和学习兴趣，而小学数学教育课堂的有效性也将难以实现。

3.依赖多媒体设备

现代技术是互联网的产物，能够带来更加丰富的教学资源。老师在课堂教学过程中使用现代信息技术资源来对学生展开小学的数学课程，教师大多都会利用现代信息技术资源丰富的教学方式来进行课堂教学，整个数学教育过程已经成为动态化的展示过程，教师根本就不能从学生的认知实际入手，整体教育过程也非常单调，由于过于依赖于现代多媒体教学设备，学生迷失于繁杂、大量的现代信息技术教学资源以及动态呈现当中，而无法有效把握课堂教学，教师当然也就无法有效利用现代信息技术的教学价值。

三、合理开展现代信息化小学高效课堂

1.学校家庭联系网

家庭是儿童的第二课堂，如何正确引导学生的课外数学知识，对于提高学生的数学教学质量具有重要意义。学校还可利用现代信息技术与家长之间形成一种互动的沟通网络，教师们也可多与父母沟通，帮助父母进行对子女在校时的数学指导工作，例如：教师们可指导父母通过使子女对家中的家具和用品的形状来了解简单的几何图形，而教师们利用现代计算机技术可以及时地了解父母对子女启蒙与引导教育的进度，并适时对其进行适当的课堂教学，这使子女们在数学课堂上可以体验到自己平时的所学成果，不但巩固了对相关数学知识的印象，更可以形成了一个自主学习，并自己发现新问题的好习惯。

2.信息化技术促进教学生活化

从教育心理学视角出发，老师的内容与学生实际生活贴近度越高，学生对待老师内容的积极感与接受度也越高。把抽象枯燥的数学教育理论知识与日常生活原型对应，是老师对能在实际教学中被使用的日常生活素材的探索。比如，在小学数学课程中，老师在开展"按比例分配"课程的教学任务时，可以就学校生活中经常出现的红绿灯提问开展微视频的制作，通过展现校园周边路口的车流速状况，指导学生探讨对红绿灯的最优化设定方法。而通过探讨，学生也能够提出结果：针对路口两侧车流速不同的状况，老师能够把车流速较多的一侧的绿灯的设定时间加长。当对"按比例分配问题"有了一种基本认识以后，老师们就能够开展具体的课堂教学，而这样在实际生活中发现课堂素材的方式就能够让学生的学习积极度提高，从而积极地去发现问题，解决问题，增强了课堂的生命力。

3.信息技术，培养学生的主观能动性

老师运用计算机技术整理教学资源，以增加课堂兴趣，从而帮助学生主動学习。同时老师也可利用网络收集素材，并将其制作为教案在课堂上播出，当学生被课程教学内容所吸引，其思想也会变得更加活泼，需要老师合理利用问题进行指导，以便于更好地培养的主体能力。比如，在开展关于"米、分米、厘米的知识"这部分具体内容的教学活动时，老师就会使用多媒体设备观看各类学生生活中常用的东西，包含文具盒、书桌、课文、橡皮等的课程，并且根据录像询问："同学，这个东西同学们在学习中常常用到，那么有谁知道他们分别有多长呢？有什么表示它们的长度呢？"当问题提出后，学生们都进入了思索状态。此时，老师即可带入教学主题，即要求每个学生先观察自己的格尺，让大家数一数上面的刻度，从而教会学生认识厘米，接着老师再组织学生们开展分组合作活动，由学生自己测定上述东西，培养学生的主观能动性，进而夯实学生的学习基础知识。

结语

随着时代的发展和信息技术的不断发展，多媒体技术的应用使数学问题的形象化、趣味化、简单化，能使数学问题的学习热情、主动性和创造性得到充分的发挥。在教学过程中，教师要合理、巧妙地运用多媒体，营造一个良好的课堂气氛，优化课堂结构，有效地提升课堂教学效果，让自己的课堂更加闪亮。

参考文献：

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[3]姚海玲.运用信息技术打造小学数学高效课堂[J].科技视界，2015，（05）：236.