初中体育教学管理现状与对策研究

罗安生

摘要：近年来，素质教育的不断推进，使得体育教育越来越重要。体育与健康高效课堂的构建体现了将前沿教学改革理念与课堂学习相结合，以实现新时代和课程改革的学习目标。在体育教学过程中，如何制定课程目标，引导学生积极锻炼，强身健体，提高学生技能，完成教育任务，是所有初中面临的共同問题。基于此，文章主要分析了初中体育有效课堂建设的策略。

关键词：初中;体育与健康;高效课堂

前言

根据初中体育教学课程的新要求，教师要积极更新对教育的认识，转变课堂的基本理念，从而提高学生身心健康转变。此外，课堂体育教师应能够根据不同的教学方法，展示学生在体育课上的主要影响力，增强学生对兴趣话题和体育运动的参与度，使体育运动的主要目标和身心健康计划。

1、分析现实情况，科学设定目标

如果没有针对性的学习和训练，就很难找到正确的方向，达到理想的教学目标。这意味着在初中体育中，体育教学必须高质量地完成"提高学生主动性"的任务。然而，对大多数教师在以往培训活动中的培训目标进行分析时表明，在确定哪些目标时不明确，或者只考虑新的教学目标，而没有考虑学生的实际需要。这提醒教师要在学生开始正式学习活动之前，要分析学生的实际需求，特别是要不断调整教学目标，配合学生体育意识和能力的转变，使学生处于动态状态，因此，即使学生有不同的学习需求，教师也可以根据动态目标及时指导学生。

2、优化课堂引导环节

教师继续优化课堂中的学习联系，帮助初中生取得突破性的学习成果，这将提高初中生的学习成果，并让初中生在学习运体育和健康时逐步形成信息。课堂上的教师必须通过形成有效的概念来展示初中生的学习益处，使初中生能够提高认知，塑造感知。例如，困难时期的突破会迫使学生重新获得参与学习的信心。初中体育教师让学生在困难时期取得突破的过程，是展示学生学习能力和学习效果的主要途径。教师应从不同角度为学生提供有效的方法，以达到课堂学习目标，提高学生学习的主动性和积极性。例如，要克服篮球教学内容的复杂性，让学生在体育课上学会协调和协作进行篮球运动，教师首先要向学生传达团结的意义和价值，让学生感受到运动的效果。篮球队球员的射门，也是团结和支持取得的成果。通过两种比较的方法，结合教师的指导，学生可以快速克服学习困难，形成正确的心理认识。

3、明确氛围价值，优化师生关系

除了目标之外，氛围也是影响学生学习成绩、优化师生关系的重要因素，它不仅是营造宽松、活跃、和谐的体育教学氛围的重要手段，同时也是提高学生积极参与体育教学的重要因素。因此，初中体育教师要提高学生的体育动机，就必须优化师生关系，重新认识学校环境的重要性。教师必须积极调整自己的工作，不仅要与低年级学生沟通，还要与班上的学生沟通，以实现"平等"的沟通，让体育教学对积极参与体育的学生也更有吸引力。

4、营造趣味方式

对于初中生来说，学习可以通过教学过程与学习过程的匹配来实现。在体育方面，教师可以灌输学生学习的欲望，充分运用游戏教学法，让学生积极参与体育运动。在体操开始前，老师会让学生热身。有的在令人不快的模式很容易侵蚀学生的学习兴趣，当教师遇到此类问题时，教师可以利用游戏的方式从障碍物上跳下，以蛇的形式奔跑，并邀请学生一组进行热身。在课堂上不仅可以振兴体育运动，还可以增强体育的影响力。教师必须开发有趣的课堂教学方法，以克服传统课堂教学的严峻局面，培养学生参与体育学习的积极性。将知识点引入到有效的体育与健康课堂中，可以诠释教学的主流，对学生的思想和认知产生一定的冲击。改变传统教育的薄弱环节，展现体育教育和健康学习的好处。例如，在讲解百米短跑知识时，为了调动学生的学习兴趣，增加他们的学习积极性，教师可以通过视频教程向学生展示苏炳添在奥运会比赛的视频、苏炳添的各项成就以及日常训练需要完成的各种项目。通过拓展知识拓展学生的视野，让学生在心理意识上实现体育教育的价值。随后，老师们在课堂上完成了百米跑训练。这确保了初中生可以制定和加速完成课堂学习目标。

5、制订有效课程目标，提升学生的参与性

在初中体育研究的目的上，要为教师在课堂上提供指导。所有教师课程都是根据课程目标设计的，要想提高初中体育教学的效果，课堂教学要提高身心健康，每堂课都应该有老师指导。教师详细准备课程，整合体育课程和内容，创建成功的体育研究计划，并为未来符合学生当前特殊教育目标的课堂教学奠定基础。一般而言，教师在设定课程目标时提供以下两个目标，第一，以客观的视角设定有效的课程目标。其次，教师需要根据人体的发展特点制定要求和标准，并整合学生运动。例如，在初中体育教学中，教师在确定学科的过程中，必须充分考虑学生身体能力的差异，适合一个很简单、有趣的体育话题，既能引起学生参与的兴趣，也利于学生有勇气参与运动。学习目标不仅要包括学生对体育的要求，还要包括学生的长处和短处，以激发学生的身体潜能，鼓励学生实现全面发展。

6、评估学生差异，注意分层教学

学生能力的差异不仅是影响教学效果的重要因素，也是影响教学效果的关键因素之一，传统的初中体育教学模式在以下几个方面具有"两极分化"的特点：一些学生积极参与体育，而另一些学生对体育持消极和消极的态度。教师忽视学生之间的差异，计划不符合所有学生需求的活动。这意味着为了在增加初中体育活动的积极参与方面取得进展，体育教师必须绕过这个问题，在评价学生差异的基础上进行分层教学。因此，教师可以先通过a和n两种不同能力的实验来评价学生的运动能力，然后给他们各种运动任务，特别是对于那些在某种程度上不如体育能力的学生来说，这是一项简单的任务。因此，学生可以选择他们可以轻松完成的任务。在轻松完成任务的过程中，对体育的信心迅速发展。当然，也就有越来越多的人喜欢参与体育活动。

7、注重教学评价，促进学生全面发展

学习评价的目的不仅是检验学习的有效性，更重要的是让初中生在追求新的目标之前，了解前一阶段的利弊，找出短处。过去，体育教师一般使用单一的、标准化的测试方法来评价初中生特定运动技能的成就。由于评估量表相同，没有考虑学生的运动表现、学习态度和努力程度，评价结果削弱了那些基础薄弱但在某种程度上是非常努力的学生的积极性。为此，体育教师要根据学生的实际情况，做好教学考核的优化工作，在考核过程中要注意以下几点：态度、努力，应给予一些合理的评价并纳入总体评价，以鼓励他们继续努力。多点表扬和奖励，让学生成功并享受体育运动，进而提高他们参与的积极性，逐渐形成终生的运动理念。

8、结语

教师要在不断发展的基础上提高教学技能，才能提初中体育教学和身心教育课堂的教学效果。此外，需要对新的教学理念和教学方法进行研究。教师为学生提供健康的体魄，成为体育领域先驱的必由之路。作为教师，如果想更有效地教授体育课，必须从很多方面着手。只有在此基础上，教师专注于课堂教学，提高学生身体素质。

参考文献：

[1]赵国芳.初中体育教学管理现状与对策研究[J].天津教育，2019（20）：11-12.

[2]朱广袤.山东省滕州市城区初级中学体育教学现状与对策研究[D].苏州大学，2013.