初中学生自我管理能力培养的策略与方法

刘华敏

摘要：初中课堂管理是正规教育的重要组成部分，学生自我管理是初中班主任指导下班级管理的创新选择。笔者总结了多年工作经验，并为学生自我管理的有效实施提出了合理的建议。

关键词：初中;自我管理;培养策略

培养学生的自我管理意识是学生心理发展的需要，随着年龄的增长，初中生的自尊心不断发展，在教育管理中，不仅要引导他们接受老师和家长的教育和管理，还要学会管理自己。如果只对他们施加消极的约束或限制，他们就会产生强烈的对抗情绪和各种叛逆心理，学生自我管理训练旨在通过学生的自我管理追求更高的目标。

1自我管理对学生的要求

将既定的内容细化，将“编成学生手册”分发给每个学生，让学生在实际管理中有所作为，有法可依。学校必须设定自治目标，目标必须有长期目标、学年目标和学期目标，教学可以设定班级目标，学生必须设定自我管理的个人目标，班主任要注意鼓励学生根据自己的目标进行自律，引导学生自我管理。一味地要求学生设定所谓的目标可能是一个空洞的要求。接下来就是建立健全自主管理组织，充分发挥学生组织的管理功能。学生自我管理是有领导力的管理，自我管理目标的制定需要教师指导，管理过程需要教师监督，从头到尾与学校的指导、组织和支持密不可分。一旦离开学校的领导，学生自治会偏离方向并最终失败[1]。因此，学校应建立牢固、统一的自治组织，形成等级制度，建立合作机制。学校应设立学生自治机构，负责管理学校的自治。成立学生自治委员会（以下简称“自治委员会”）。"自治委员会"由学生会或学生会选举产生。“自治委员会”可以根据自治的内容设立若干部门，具体负责各项工作的管理。“学生团体”也可以执行“自治协会”的任务，班委代表学生自我管理的基本组织。班委下可以成立几个小组：如卫生组、美术组、宣传组、技术督导组、考勤组、体育组等。尽可能让所有学生都参与进来。第四，确立明确的自我管理的步骤。学生自我管理是一个从低到高，从无意识到有意识的发展过程。因此，必须在教师的指导下，按照自我管理的内容进行规划和组织，首先，我们要组织学生学习《学生手册》中规定的管理内容，让学生知道该怎么做，其次，我们需要采取不同形式的教育，增加学生对内容的理解，将其内化到学生的思想意识中，让他们知道为什么要这样做。

2树立学生的自我管理意识

初中班主任是与学生最亲近的学校工作人员，负责在教学阶段和日常课堂管理中引导学生进行自我管理和自律。在一些初中，学生的自我管理意识不强，学校必须对课堂管理活动负全部责任。老师通过各种实践活动向学生介绍自我管理的理念，努力营造一个相对民主、愉快的课堂环境。班主任可以开展教育活动，让学生拓宽对自我管理的认识，不断深化自我管理的理念。从学生自主管理在初中管理中的具体应用来看，初中班主任可以根据民主选举产生班长和班委成员，依靠班委对具体学生进行指导。班委成员不仅要更好地实践学生的自我管理活动，还要成为学生团体与班主任之间领导交流和沟通的有效中介，让班主任间接管理學生，班级成员还可以很好地领导学生会，加深初中生的自我管理水平。

3充分发挥学生的主体作用

设立学生管理部门的目标是使学生能够参与制定制度、管理和评估结果，使他们有责任感和使命感，并提高他们的自我意识、自我培训和自决能力。在这种情况下，我们允许学生积极参与管理，让学生自己管理，让学生对自己的行为负责。尝试将教师管理从“你想要什么”转变为“我想要什么”，引导学生自律，自觉进行自我管理。有人说“尊重是教育的首要原则。没有尊重就没有教育。”在实践中，自我管理制度我们学校会注意宣读给每一个学生，我们完全相信每个学生，学生所做的，都允许学生去做;如果学生做不到，教学生去做，在实际教育过程中尊重学生的主体地位。

4共同参与，提高学生的管理意识

告诉他们：“班级是你的家，你是班级主人，课堂上的一切都必须由你来对待。只有当你遇到一些不能被对待的事情时，老师才会帮助你找到一条路。”告诉学生们要热爱班级和他们自己的家。教室很脏，必须由学生自己打扫;如果班级有事情要做，班长要会去协调和作出规划。要有班级监督员，让学生参与管理，对于班级事务实行记分制度[2]。

（1）良好的纪律管理，创建纪律监控小组，由七名经典纪律管理人员、休息管理人员、零食管理人员、红色学校卡管理人员、两名练习管理人员、冲突管理人员和班级安全管理人员组成。

（2）良好的学习习惯管理，派出一个教育小组，并由早起的读者负责早起的学习和早起的阅读;管理员负责晚上的自我分析，并分组进行审查。通过学生自学和使用航海科学解决问题，学生体验合作中的成功喜悦，加深合作和竞争意识，保持良好的榜样和评价习惯。

（3）班级活动的良好管理和工作组的创建。在日常工作中，学生要对自己的职责负责，并在各个层面上负责。这些小组每周在健康、纪律和学习方面相互竞争。每个小组每周向班长报告评估结果，随后向我报告，每月总结一次，并根据每个学期总结的结果对他们进行奖励。上述一系列措施极大地改变了班级的面貌：班级比以前越来越干净，学生比以前更加团结，学习动机充足，自我完善和超越的观念得到加强。实施良好的管理不仅可以提高学生的能力，还可以让他们自我管理。学期结束时，老师总结每个学生的评估结果，将其发布在班级的帖子栏中，并在通知家长。评价中的五名优秀学生获得奖励，以表扬和鼓励;并批评最后三名学生，并进行口头教育，真正转变学生思想，提高学生的自我管理意识。

5加强对学生安全知识教育，提高学生自身防范意识

建立安全课程，并根据课程设置提供良好的安全课程;它们应用于对学生进行及时和适当的培训，以便他们能够理解涉及安全的事故所造成的痛苦和事故;讲解分析安全事件，以期学生在其能力范围内自觉参与任何救援行动，并亲身体验安全事件的危害性;预防和逃避系统以及参与变革的学生的心理。

6提升学生的自我认识，树立正确价值观

当今高中生自我管理能力的缺失和价值观的偏差，很大程度上是由于个体自我认识的不足，成功的道德教育将提高自我管理的灌输，当学生因为错误被邀请到办公室时，我们经常发现老师还没有来得及问什么，学生们似乎对自己的错误有了深刻的理解，说的“理由”比老师更合理，然后答应请老师监督改正。没过几天，老套路重演，对于这一点，老师十分头疼，在办公室里，学生只是背诵老师以前教过的原则，而不是他们实际上同意这些原则，老师应该给学生足够的空间和时间去了解自己，因为只有了解了自己是谁，未来想成为什么样的人，才会有动力去创造更好的自己。例如，学校班主任鼓励学生每周写日记来记录他们的感受，并且不要求作文标准或评分。在文章的最后，教师可以鼓励学生仔细观察他们的行为和想法。这样，不仅提高了教师对学生的了解，也帮助学生认识了自己。

结语：初中班主任必须是班级管理的主体，学生自主管理的权利也必须由班主任专门划分。若刚开始通过学生自我管理的班级管理进展不顺利。班主任则要树立学生自主管理的信心，把学生自主作为班级管理的优先选择，积极解决学生自主过程中出现的各种问题。

参考文献：

[1]段雁宾，段燕莉.初中学生自我管理能力培养的策略与方法[J].学周刊，2019，6（6）：148-149.

[2]梁毅明.家校合作对初中生个体自我管理能力培养的研究[J].教师，2021（7）：13-14.