高中学生社团课程化管理中的评价创新

李柳 蒋帆

摘要：在很多中学社团活动与学习活动时间无法有效协调，导致两者之间出现明显的对立现象，校本课程是学校开展的必要特色课程，将高中学生社团活动纳入到校本课程当中，实现学生社团课程化管理可以有效缓解社团活动与课程教学之间的冲突。为保障社团课程化管理的有效性，保障活动课程质量，需要从管理标准评价、活动内容评价、学生表现评价几方面建立起一套科学、完整的社团课程化管理评价体系。

关键词：高中;学生社团;课程化管理;评价

高中社团活动是满足学生兴趣发展需求、培养学生综合素养的主要途径，是素质教育的课外补充，对校园文化建设、教学工作的开展也起着一定影响。面对新的教育形式，规范学生社团的管理，将其纳入到校本课程当中，实现学生社团课程化管理是提升社团质量的途径。为避免社团课程化可能给学生带来的不良影响，需要建立一套多元的评价体系，对活动内容、活动形式、活动表现的进行全面的跟进、评估，及时调整管理方式、课程内容等，以保障社团活动课程的良性发展。

一、明确社团管理标准，确定评价具体指标

要想实现评价的公平、公正，首要前提是建立一套各指标明确的评价体系，让教师和学生双方都有行为评价依据。根绝学校课程开展的先关要求，结合社团的实际发展需求，可以从以下几个方面确定指标体系评价标准[1]：

二、评价社团活动内容，确保内容符合发展

社团活动内容符合学生兴趣、课程化标准是社团课程化实施步入良性循环的前提，社团课程化负责人应该细致研究以往的社团活动信息档案，根据以往的活动组织情况发现学生能力的提升要点，社团活动的组织、运营需要学生掌握项目策划能力、团队管理能力、信息技术能力等，负责人可以据此研发“学生活动策划与组织”“人际交往与管理能力提升”“信息收集与创新”等校本课程，提升学生对社团的运营能力。在确定社团活动内容主题时，应该充分尊重学生的意见，通过会议讨论、调查问卷等形式了解学生的兴趣要点，结合课程化社团的活动目标要求确定活动主题。在内容的组织形式上可以采取小组合作的形式，对活动主题开展采访、调查等形式的实践活动，针对学生反映的情况学校给予一定的支持，如开办讲座活动等，让社团活动的开展根据系统性、科学性，让学生更有效的获得能力的发展。学生、教师等多群体对社团活动内容定期反思，确保社团实际内容符合社团课程化中活动内容的指标要求，符合课程设置标准，让社团内容在满足学生兴趣的基础上能够促进课程化目标的实现[2]。

三、记录社团活动表现，建立档案袋式评价

将社团纳入到原本课程当中意味着社团转变为了课程，课程的评价不仅是结果的评价，也是过程的评价，因此，社团课程化实施评价既要关注学期末的社团活动展演，也要关注社团在整个学期中学期计划、课程开发、活动主题选择、活动具体实施、社团宣传、社团会议、社团换届等必要活动内容的展开情况。面对种类多样、时间跨度较长的内容评价，社团方面可以为每名学生建立一个社团活动成长档案袋，将该名学生从进入社团后参与社团活动内容、社团活动中的态度、能力水平等进行全方位的细致记录，方面后续对学生个人成长的评价资料调取。对社团来说，社团活动的开展、申报流程、成员架构等使其档案记录的主要内容，为评价学期社团课程开展情况提供数据支持，方便后续的社团课程改进工作[3]。

四、定期更新评估结果，重视学生成长过程

学校教育的最终目标指向一直是开拓学生的眼界、拓展知识掌握面，提升学生的学习能力、思维能力等，提升学生的综合素养，社团活动的初衷是让学生依据自身的兴趣选择活动内容，助力素質教育的推进，课程化的社团活动与之前相比目的性更加、课程内容设置更加科学、分工更加合理，对学生知识能力的提升更加显著。学生是课程评价的主体，新形式下的课程评价更加指向学习过程评价、个性化评价，教师在学期初应该利用评价量表等对学生的认知能力等有评估结果。在学期社团活动开展过程中，教师要及时根据课程内容的主体安排等重要节点，对学生进行阶段性评估，依据学生档案袋中的记录内容，结合自身对学生评价过程中的表现得到相应的学生能力评估结果，将阶段性的评估结果与学期初的评估结果做对比，总结学生在此活动中获得的提升，并依据学生的能力提升情况反推活动内容对其产生的影响，找到对学生影响明显的活动内容，将其转换形式应用到新一轮的活动内容当中，以提升活动促进学生全面发展的目标。教师也可以在社团活动中定期举办学生能力发展评估，形成评估报告，将其作为社团活动的教学效果评价材料存入学生的社团学习活动档案当中，在学期末将学生发展记录档案发放到学生手中后，学生及其家长可以通过对档案中的活动记录、评估分析报告等了解学生本学期在社团活动中获得的发展，让其对社团活动有更加深刻的了解，增加对社团活动的信任度，也有利于学生有针对性的提升自身能力[4]。

结束语：总之，社团活动课程化一定程度上将社团活动转变为校本课程，但与传统意义上的校本课程还有一定区别，其根本活动内容依据以学生的兴趣为主，只是将学生社团的组织建设、运行机制、课程设置等以明确的规章制度确定下来，使社团课程更加规范。建立其一套从组织设置、课程设置、内容选择、活动形式、学生表现等多角度出发的科学评级体制，指导社团活动课程的开展是实现指导到位而不越位，促进社团良性发展的有效方式。

参考文献：

[1]徐士伟.高中社团绩效评价体系研究[J].高考，2020（29）：10.

[2]张岩.高中化学社团活动和评价体系建设的实践与思考[J].吉林教育，2020（18）：14.

[3]张硕羽.浅析高中生社团发展中存在的问题及对策[J].高考，2018（03）：4+15.

[4]敖翔，赵毅.普通高中社团活动课程化路径探索[J].教学与管理，2017（34）：33-34.

项目编号：本文系重庆市教育学会基础教育科研一般课题（基于课程化的中学社团管理探索）。课题编号：XH2018B94。