基于信息化理念的初中历史

孙成武

摘要：合理地将初中历史课堂与现代信息技术结合起来，是传统课堂管理模式的一次重大变革，这有利于充分调动学生的学习兴趣，促进学生创新能力的提高。本文通过对现代教育信息化发展对中学历史教育产生的积极影响进行分析，简述了如何更好地培养中学生核心历史素养的具体对策。

关键词：现代信息技术;初中历史;教学策略

前言

从某种意义上说，信息技术与教育的融合打破了传统教学模式在思维上的限制。在初中阶段，历史是学生必修的学科。学习历史，就是认识中国从古至今的发展历史，通过比较中外历史发展的不同阶段和区别，就可以培育学员浓厚的爱国情怀和正确的价值观念。

一、初中历史课堂教学中运用信息技术的必要性

将资讯科技和历史学课程融合在一起，并利用多媒体技术对人物事件进行了多媒体教学，以文字、图像为主的多媒体授课方式，将让学习者拥有较强的视觉冲击，更有助于记忆。老师们在讲解历史事情的时候，仅使用卡纸来说明历史事情具体发生的时间、地点、意义等信息。因为混杂的时间，学生记忆模糊不清，不能形成系统性记忆。而使用多媒体教学软件来介绍历史事件，能向学生放映相应的影视作品，可以促进学生的记忆。比如在历史时代交迭变动阶段，如果老师只是单纯地对学生进行口授讲解，学生对历史时间的记忆目的就难以达到。此时老师便可选取每个阶段的代表事物，把时间作为线索，让学生在观看的过程中进行“沉浸式”的“回忆”，当学生“亲历”这些事件之后，那么便很容易形成贯通的时间线，起到深刻记忆的作用。

二、现代信息技术在历史教学中运用的具体措施

（一）实现对学生的分层教育，提高课堂教学效果

每一位学生都是独特的，因家庭环境、人生经历、认知水平及学习能力各不相同，因此学生与学生之间的学习差距也是较为显著的。而通常情况下，老师往往忽视了中学生内在的独特性，采取了“流水线”式的教学方法，这会导致很大一批学生在历史学习中脱节。而利用现代信息化手段进行教学，老师便可将中学生进行具体分类，上课之前，老师要分析每个学生所提出的各种问题，并利用PPT的方式，针对性地在课堂解答每一位学生的问题。在课堂目标实现时，为每位学生留下必要的交流时间，并探究其所发现的各种问题是否已获得了解答，以及对这这堂课的内容是否已深刻了解。

老师讲课时，可采用学生讲解的方式。在完成上一个课程教学目标之后，历史老师可以引导学生在所掌握的历史事项或人物中选取一节，并查找有关资料，然后做成PPT，在课堂上对同学们加以介绍，然后听讲的老师和同学们可以对其进行补充或建议。通过资料搜索，学生会更了解这方面的专业知识，在讲解过程中提高表达能力与技巧。可以有效地激发学生的学习热情，引导学生自主参与，探索历史，感受历史与人文带来的震撼。

（二）利用多媒体创建具体课堂情境，增强课堂教学体验

某些知识点在教科书上陈述得非常简练，有些理论学生难以看不懂。利用多媒体，教师可以将书本中的语言转换成生动有趣的图片、形象，便于学生掌握，启迪学生的意识，从而缩短了学校与历史的距离。该系统具有新奇、深邃、内容丰富的特点，能够较好地激发学生的情感，使学生具有较强的记忆力。网络上的历史知识、历史资源都十分丰富，各个时代和国家的事件互相渗透。老师可在单元或学期的整体回顾中，将时间作为发展线索，整合各国的历史事件与事件，使学生有条理地记忆。

对于学生而言，历史内容与其实际生活是相去甚远的。所以，在教育过程中，教师应注意拉近历史与学生实际生活的距离感，这对中小学生来说是最有利的。怎样缩小中小学生与历史人物的间距，就是老师要思考的问题。比方说，在“中华大地的历史”一章后，教师能让学生想象自己是若干年前的北京人，自己该怎样生存、怎样生活、怎样繁衍下去。使学生置身于那个年代，更便于学生认识历史，更加接近历史。再例如，在“抗日战争”一课，教师可播放爱国电影、电视等作品，并向学生们提出问题：

“假设你们在那个年代，你将怎样来保护我们祖国？你将怎样保护我们的家园？你们是不是也能像抗日英雄那样为了祖国的完整、为了家园的完整而舍生取义、挥洒热血？”

通过视频、音樂及教师言语的感染，学生们的心将澎湃颤抖，他们会站在时代的角度进行思考，他们会“亲历”那些英雄人物的伟大事迹，能体会到了革命前辈们的英雄气概，并深深地敬佩着他们，由此对祖国的发展也有了比较深入的了解，从而形成了强烈的爱国之情。通过运用多媒体技术把不同的历史事件作对比，也让学生知道只有中国共产党才可以拯救中华民族，从而在内心深处拥护党的领导。

（三）理清脉络，结合现实

对于历史的解释，每一部分都有它的重要性和难度。常规课堂方式的局限，使学习者无法抓住历史重心。对此，教师可多媒体投影等方式，将某一段时期的历史重点以思维导图的形式展示出来。教师在备课时可以单元为节点，将每一课、每一小节的重点以概念总结的形式浓缩为几个字，将其制作为树状图等形式，再以PPT呈现在学生眼前。如此可以帮助学生有效地整理知识结构，帮他们理清历史的脉络。

运用多媒体技术也能使历史和现实更好地融合在一起，从而将历史与现实拉近。比方说《鸦片战争》一课，老师可以用多媒体播放圆明园兽首海外拍卖的新闻和录像。教师问道：侵略者抢走财宝，烧毁圆明园，这一切的原因时什么呢？通过这样的问题及资讯，可让学生通过学习历史、思考历史、思考现在、思考未来，同学们可以发表自己的看法，从而对自身未来作出规划，对国家的未来作出规划，这也是历史与现实的相融。

结语

总之，现代社会是一个信息社会，如此背景下，教师应积极改革传统的教学方法，强调对学生创新能力的训练。应将现代技术教育和历史教学融合，有效减少学生和历史之间的距离，让学生更进一步地了解历史，并提供一个人人都有参与意识的课堂气氛，从而培养学生对历史学习的热爱，最终提高其综合素质。

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