如何有效开展初中道德与法治教学工作

吴延楠

摘要：随着新课改的深入，对初中课程教学提出更多的要求，在道德与法治课教学中需要激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性，为学生学习营造良好的课堂氛围，为学生发展奠定良好的基础。鉴于此，本文对初中道德与法治教学工作有效开展路径进行了探索。

关键词：初中道德与法治;教学工作;有效开展路径

一、初中道德与法治教学中存在的问题

1、以教师灌输为主，缺乏互动

初中道德与法治课内容比较抽象，很多教师为了提高教学效率，往往采用的是“灌输式”教学，一言堂现象仍然存在：教师将课程内容简单地讲述给学生，学生对知识的理解浮于表面，学生处于被动地位。长此以往，学生容易失去学习兴趣，学习积极性降低，不会主动对知识进行思考和理解。甚至一些情况下，很多学生会直接做其他学科的作业，道德与法治课形同虚设，课堂教学质量和效率不高。道德与法治课的教学必须让学生主动地参与到课堂教学中，对课堂内容进行深入的思考，领悟其中真正的内涵，才能形成正确的价值观和法治观，实现道德与法治课的教育教学目标。

2、教学与学生生活实际联系不紧密，缺乏实践性

初中道德与法治教学主要还是以课本内容教学为主，教师简单地把课本上的知识点讲解给学生，没有对课文内容进行深度解析，也没有将理论知识结合学生日常生活中的实例进行讲解。初中生还处于“三观”形成阶段，生活经验和社会经验也比较缺乏，对课本上的很多理论知识难以深入理解，对道德与法治课的教学意义也不清晰。道德与法治课本身就是一门源于生活又需要运用于生活的课程，教师仅仅从课本内容出发，采用“填鸭式”的灌输方式难以让学生将理论知识转化为实践能力，不能和实际生活进行有效融合，难以引起学生的情感共鸣，学生对知识的理解也仅仅流于表面，甚至下课之后就容易忘记，更别提在实际生活中运用所学知识了。这样的教学就失去了开设道德与法治课的初衷和实际意义。

二、初中道德与法治教学工作有效开展路径

1、创设生活情境

传统的初中道德与法治课程教学方法已经无法满足教育需求。此时，为了提升该门课程的教学有效性，教师应该从建构主义等现代教育理论出发，去思考学生在学习成长中所涉及的那些要素，特别是有没有为学生提供能够促进师生文化交流互动的环境，这一环境能否充分调动起学生已有的知识与经验。教师可以发现，提升学生认知能力，培养学生核心素养的一个关键点是学生学习的情境，要去努力联系初中生熟悉的真实生活，以促进其学习效率的提升。

例如，在学习“关爱他人”的相关知识时，从初中生的本心来说，他们都明白关爱他人是一件好事，自己也希望得到他人的关爱。但只停留在这种意识上是不够的，还要带给学生以“现实感”。为此，教师可以为学生播放相关视频，或者从近期的社会热点新闻中选取例子，组织学生表演出来。通过这些现实情况，让学生意识到为什么要关爱他人，如果不关爱他人，对身边发生的事情冷漠对待，又会有什么样的后果。这对学生正确价值观形成的影响，明显要超过单纯地依托教材内容来进行教学。

2、拓展教学广度

为了有效培养学生的核心素养，教师在进行初中道德与法治教学时应以教材内容为基础，不断扩大教学内容范围以及内容形式，以更好地实现立德树人的根本教育任务。教学内容的多样性上文已经提到，是核心素养视角下该门学科教学工作的基本特征之一，這里不再赘述。丰富且合理的教育内容能够促进教师对教学内容的整合，使得教师能够收集和利用更多的社会资源，拓展课堂教学的广度与深度，同时也是对学生思维的一种引导，使得学生的视野得到拓宽，他们自己今后也可以自发地从更广阔的世界中汲取营养。

例如，在“社会生活离不开规则”的教学中，教师应该从本部分内容的教学主题与目标出发，将交通秩序、公共场所秩序、生产秩序等相关资源纳入课堂，引导学生用是否遵守规则的两种视角，去观察和思考我们的社会生活，必要时可以组织小组讨论、分组辩论、情境表演等各种生动有趣的学习活动，通过对比来加强学生对规则的认识与理解。在本部分内容的教学中，课堂教学的内容大大加强，学生的视野得以开拓，学生不仅进一步认识了社会规则，而且在校时的自制力也会有所进步，成为其核心素养成长的强大助力。

3、组织小组合作

在初中阶段的学习中，有很多学生在课堂上都是更偏向于被动的学习知识，所以，学生很难发挥出在学习中的主动性。这样的情况下，教师可以把学生进行分小组，以此来提高学生的自主学习能力。老师在分小组的时候，应该多加注意，按照学生的学习情况、学习能力以及性格等来分小组，争取做到让每个学生都可以参与到小组讨论中，以公平、公正的态度，让每个小组的学习程度都差不多，学生们在小组内可以做到互帮互助、互相监督，以此来提高学生的道德与法治的学习效率。

例如，在学习到“解开情绪的面纱”这一课内容时，教师可以先给学生们创建一个情景模式，以此来展开正式课堂。如小明在考试的时候不认真，所以试卷发下来的时候，分数不理想;严寒的下雪天，小明在路上摔了一跤;在星期天，小明和爸爸妈妈一起去爬山。教师可以对此展开提问：如果你是小明，你遇到了上面的事情，你会有怎样的情绪呢？这样就可以顺畅地展开下面的课本内容了，学生的注意力都放在课堂上的时候，整体的课堂效率也会提高。在学习到这一课的难点，乐观地面对负面情绪时，教师可以抛出下面问题：你在平时会有负面情绪吗？负面情绪来到时，你是怎么处理的？针对这一问题，教师让学生在小组内展开讨论，并给足学生时间与空间，学生可以畅所欲言地表达自己的观点，这样的情况下，教师在进行班级监督的过程中，会对学生有一个更深的了解，并对于不正确的做法要及时提出纠正，这样，课堂的气氛会变得很活跃，学生们在轻松愉快的环境中学习到了知识，课堂的效率也提高了。

三、结语

由于初中阶段的学生认知能力存在局限性，在探索外界事物的过程中会存在错误的认知，需要加强对他们的正确引导。而道德与法治教学课堂可以对学生进行道德及心理问题进行疏导，对学生形成良好的思想品质和行为习惯有着促进作用。因此，老师在道德与法治教学中，一定要深入解读教学内容，并在课堂中渗透情感教育，不仅可以进一步提升学生对课堂的参与积极性，也能直接促进教学质量和效果的明显提升。

参考文献：

[1]冯志诚.浅谈初中道德与法治教学[J].考试周刊，2020（34）：129-130.

[2]程江丽.初中道德与法治教学反思[J].文渊（高中版），2020（8）：814.