翻转课堂在ansys软件应用课程教学中的实践

姜凌红 邹金红

摘 要：ansys软件是一种可以分析电场、磁场、机械结构的有限元分析软件，传统教学是对ansys软件中的命令一一講解，然后进行操作演示，通过上机练习让学生进行相应的学习。但由于课时有限，课上操作时间不够充分，老师和学生之间的沟通互动不够全面，导致学习效果不是很理想。翻转课堂，就是将教学的主动权从教师转向学生， 让学生的“学”更加突出并优先于老师的“教”，课前先让学生完成本课堂知识点相关的教学视频观看，利用课堂时间进行老师和学生、学生和学生之间的探讨互动，让学生全面的掌握知识，体现教师的主导性和学生的主题性。

关键词：翻转课堂;ansys软件;应用

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.065

1 翻转课堂对ansys软件教学的影响

ansys软件是一种功能很强大的有限元分析软件，可以对光学、物理、机械等专业涉及到的结构、磁场、电场等进行分析。这种软件可以和CAD软件进行对接，实现结构和数据的交换共享。为了更好的学好这种有限元分析软件，我们利用翻转课堂模式对ansys软件进行教学。随着互联网时代的到来，尊重学生的学习兴趣，最大程度化的调动学生的主动学习认知性，增加学生的学习积极性。网络资源的扩大化和网络的普及为翻转课堂的实现提供了良好的基础条件，爱课程、中国慕课、学习通等有着全面和广泛精品课程资源。老师可以结合精品课程视频做好每一堂课的课题视频。每一个大学生都能够熟练应用网上的百度、谷歌、搜狐等搜索引擎，微信、QQ等互联网沟通工具同学们都可以轻车熟驾。当代大学生思想活跃、追求前沿。但是很多学生课堂学习积极性不强，尤其是软件课程的学习在传统的课题教学模式中学习效果不佳，而翻转课堂的彻底改变了传统教学模式。翻转课堂起源于美国科罗拉多州林地公园高中化学教师乔纳森·尔铂曼和亚伦·萨姆斯结合实时讲解，将课堂所需要讲解的知识利用PPT录屏的模式发布到网上，供一些请假或者完成作业有困难的学生学习和复习，这种录制的教学视频一经发布，便在网上受广大的学生欢迎并将其迅速传播，以至于该学校的网络服务器在下载高峰期崩溃。从此越来越多的在线视频在网上流传，更多的教师也加入了这种教学模式系统中，从此以后，一种新的教学模式——翻转课堂应运而生。翻转课堂是一种教学手段，可以增加学生和学生、学生和老师更多的互动接触时间， 可以提高学生的独立思考解决能力，可以提高学生的创建创新能力。另外，翻转课堂的教学视频可以得到持续保存，用于供学生复习;教师可以根据教学大纲对每堂课的教学任务和教学目标进行疏通整理，利用录屏等多媒体软件将每一堂课需要学习的知识点制作成微课视频，而且视频需要体现出生动、有趣、和简单易懂等特点。根据教学日历将每一堂课的微课视频上传到学习通等软件中，学生可以进行课前学习。教学视频的质量是影响翻转课堂效果的重要因素之一，一个优秀的微课视频的呈现，从前期的制作到后期的剪辑，都需要专业的技术支持，呈现出不同的视频风格。比如工科的专业基础课，课程里有各种复杂的公式推导，原理推导，在录制视频之前，就需要考虑怎样才能做到不枯燥、充满活力，而且有效率的完成这堂课的学习;软件操作课程的学习视频录制，需要从实际工业应用上考虑，增加学生对该科目的学习目的性和方向性，提高学生的学习兴趣。教师对教学的设计可以从不同的课程平台进行设计， 课堂的进度安排可以和传统教学一样，老师可以根据教学大纲和教学日历合理的安排课程进度，对学生进行引导。根据学生对教师课前制作的教学视频的学习以及课堂中学生所反应的一些问题，教师可以进行课后教学视频的补充。

2 增加课堂互动，提高互动学习效率

翻转课堂不是降低老师的重要性，反而增加了教师的主导性。因为在翻转课堂的教学实践中，微课视频的录制质量、学生互动的指导、学生学习时间的安排、教学活动的安排都是影响翻转课堂效果的重要因素，这些都需要教师去合理的安排，需要教师更高的专业技能。所以教师在实施翻转课堂之前，需要学校提供专业的培训，提高教师的专业素质和信息能力素质的培养，只有这样才能有效的实施翻转课堂。翻转课堂中体现最多的是课堂互动，我们称之为新课堂。要想成功的实施翻转课堂，这种利用网络信息技术创建的协作化、创新性、个性化的学习环境非常重要，交流工具的最优化，可以促进课程的互动。而这种互动，包括学生之间的相互互动，学生和老师之间的互动，互动从不同的方向、不同的维度进行，可以尊重学生的爱好、兴趣。将每个学生的优势和特点发挥出来，有效的围绕着当下课堂的教学项目展开研究、探讨。当然，教师在课堂上还是引导的核心，针对本次课堂教学要求，提出问题、进行互动、总结互动结果、对相应互动产生的疑问进行讲解。将互动得到的结果进行提炼和升华，最大化的应用到课堂的实战训练中，包括ansys软件的计算机操作，ansys命令的执行等。教师的指导作用逐渐超过传统教学的传递角色时，这样可以更多的观察学生之间互动。最大程度的加大了学生与学生之间的相互学习、相互激励、相互合作。让学生成为最好的学习者，并且更多的更全面的理解课程的学习内容，掌握其学习精髓。

3 将ansys软件应用于产品设计

ansys软件作为一款大型通用的有限元分析软件，学习软件的目的是为了用于实际产业产品设计和生产。引入实际产业产品设计要求，在某种程度上可以激起学生的学习兴趣，真正的做到学以致用。教师在课前需要将产品设计任务书，设计原理、设计思想、设计步骤，以及设计过程中需要掌握的ansys命令和难点都需要做个全面的备课。除此之外，可以通过课堂讨论，对产品任务书的设计要求进行讨论，激发学生的创新思维，培养学生动脑、动手的综合能力，设计出几个不同难度的设计方案，阶梯式的难度设计可以满足接受能力、学习能力不同程度的学生。经过教学调查研究发现，不同课堂任务的布置会呈现出不同的学习状态和学习效果，其中真正的联系到实际产品、产业的设计，同学们可以表现出更强烈的学习兴趣，可以真正的做到“做中学”，会给学生带来更强烈的学习意愿。加强教师和实际生产企业的互动，将获得的知识直接的传递给学生，间接的加强了学生和教师、学生和学生的互动，更深入的掌握ansys软件的学习。

国内国外翻转课堂的实践证明，翻转课堂更多的應用与实践教学中，相比理论教学而言， 翻转课堂更多的应用于这种操作性更强的课程，实践更适于翻转课堂的教学模式中。翻转课堂，有效的提高了学生的学习动力和学习兴趣，从而更大化的给学生创造了学习自由度和学习空间，激化了学生的创新能力。ansys课程是一门实践性很强的一门软件课程，需要更多的实际软件操作，翻转课堂模式可以为学生提供更多的课堂实际操作时间，课前精品视频的准备可以让学生自主的完成了一堂课所需学习的理论知识，保障了自主学习效果;课堂中的互动和知识点的内化可以让学生对重难点知识点更加深入的吸收和消化，课堂中更多的操作时间，翻转课堂有效的提高了学生课堂的操作时间，自由的互动提高了学习的效率，有效解决了学习软件过程中遇到的各种操作问题、指令学习和代码输入的问题。理论联系实际，激发了学生的学习意愿，真正的做到了“做中学”。

4 结语

ansys实践课堂，利用翻转课堂的学习模式进行教学，课堂上对学生进行分组分工，以互动合作的方式进行学习。深入了解学生的学习背景，根据学生的学习能力，学习背景以及教学任务分配成不同的小组，在学生已经完成了课前视频的学习之后，课堂可以进行小组之间的互动合作，将小组内部呈现的问题总结归纳，实现小组和小组之间的互动合作，最大化的提高软件学习效率和操作能力。 合作学习，是一种提高学习效率学习能力的有效手段，有效的拓展了学习范围和学习思维。当然，教师在其课堂互动过程中，需要对学生进行引导教学，有效的利用了课前的信息传递之后，结合课堂的教师引导、学生互动实现吸收内化，使翻转课堂在实践教学中体现出更好的学习效果，最大化的提高学习效率。

参考文献

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