运用生活化模式，有效开展小学音乐教学

黄浩栩

摘 要：运用生活化教学模式开展小学音乐教学，是一种新颖的教学手段，能够增强小学音乐的教学效率。本文主要从小学音乐教学的现实状况入手，对目前小学音乐教育教学中的问题以及因素进行了细致的分析研究，并以此提出运用生活化模式开展小学音乐课堂教学的重要意义，又分三个方面阐述了如何运用生活化模式开展小学音乐教学：（一）创设生活化的教学情境，激发学生学习音乐的兴趣;（二）组织实践操作活动，提升学生的思维品质;（三）挖掘音乐教科书里生活化内容，增强学生的理解水平。

关键词：生活化模式; 小学音乐; 教学

中图分类号：G623.71             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）3-061-002

在小学音乐教学中，运用生活化教学模式开展教学，是现代生活教育思想所倡导的一种新颖的教学手段，能够有效增强小学音乐的教学效率。由于小學生年龄小，心智发育不完全，于是对身边熟悉的事物才感兴趣，也才能较快地融入学习。所以，在组织小学音乐教学时，教师可以运用生活化教学模式，努力从学生的真实需求入手，通过紧密联系学生的生活实际，积极地从他们周围事物中寻找适用的音乐素材，随时改进教学的方法，真正地把音乐教学与学生的成长与发展有机联系起来，引导学生切实理解与掌握音乐知识与技能。

一、小学音乐教学的状况分析

（一）枯燥的内容无法让学生产生兴趣

现在的音乐教师大多数来自音乐专业学校的毕业生。他们到小学开展音乐教学，总是以传授音乐知识或技能为主，而忽视了怎么样去挖掘音乐课程的内容素材，导致了音乐课堂教学比较单调无味，学生对音乐的内容缺乏乐趣。很多老师觉得音乐教学就是要不断地向学生输入相关的乐理知识或歌唱技能，久而久之大家都把音乐教育当作传授音乐知识技能的工具，从而使学生严重丧失了音乐学习的兴趣。

（二）音乐教学远离了学生的生活实际

长期以来，由于受传统教学观念的影响，音乐教学总是注重其专业化与系统化，而远离了学生的生活实际，教师一味地讲授音乐的知识与技能，导致教学的难度增大，学生也不容易及时掌握知识，于是对音乐课程学习的抵触情绪时有发生，无法取得令人满意的教学效果。另一方面，音乐课本里许多教学内容与学生的日常生活联系不上，例如很多经典的音乐作品占据了大量的篇幅，而一些现代音乐作品少之又少。学生感知不到自己喜欢的作品，就对音乐的学习缺乏积极主动性。由于教师受传统教学的思维局限，采用的教学方法与模式也一直不利于他们的音乐教学获得实效。教师对于学生的生活感知与体验没有足够的重视，在组织教学的活动过程中，没有考虑到学生的切身体会，以致学生削弱了自己的积极性。

二、运用生活化模式开展小学音乐教学的重要意义

（一）何谓音乐教学的生活化模式

在大力实施新课程改革的背景下，小学音乐教学要把教学内容生活化，把生活经验有效结合到音乐教学内容中。小学音乐教师要随时研究学生的生活经验，开发出丰厚的课程资源，并能够创新运用教科书里的内容。学生的知识基础、生活经验以及对相关的音乐知识究竟是否掌握等等，都可能是教学时合理利用的资源，教师要随时抓住这些资源，密切关注学生的生活。另外，教师还应当不断地进行自我充电，学习与音乐紧密联系的各种知识，要把自己的经验与生活中的音乐知识有机结合起来。教师在选用音乐教学内容时，应该从学生的兴趣入手，要以学生容易理解与掌握为前提。

（二）运用生活化模式开展小学音乐教学的意义分析

首先在小学阶段是学生成长与发展奠定基础的重要时期。因此，教师要重视培养学生的能力，运用积极的教学观念，不断创新课堂教学。而生活化模式的教学缩短了生活与音乐间的距离，激发了学生的学习乐趣，使学生面对音乐学科内容不会产生畏惧或抵触情绪。通过生活化模式的教学，能够把单调乏味的内容转为生活化的东西，从而让学生更容易理解与掌握，为他们未来的发展奠定良好的基础。

其次，在小学音乐教学中，生活化模式的音乐课堂既要加强对学生音乐知识的理解，也要注重对学生审美与创新素养的培养。可以说，小学音乐的生活化模式是学校艺术教育的重要环节，所以小学音乐老师责任重大，也面临多方面的挑战。

最后，评价一位音乐老师教学基本功可以从其教学方案的设计去观察，因此音乐教师树立创新意识，运用生活化模式开展教学就成了促进教学改革的迫切要求，教育培训机构也就非常关注中小学音乐教师的培养问题。所以，经过对生活化教学模式的精心探究，能够总结出有利于学生成长与发展的有效教学方式。

三、如何运用生活化模式开展小学音乐教学

（一）创设生活化的教学情境，激发学生学习音乐的兴趣

音乐课堂生活化的教学情境，可以激活良好的课堂气氛，维护学生的主人翁地位，并且能够充分调动学生的积极性，使学生具有主观参与的意识，提升了课堂教学的效果。把生活情境融入于教学，营造生活化的教学氛围，让学生感触到生活化的熟悉情境时，能使学生顺利进入教学活动里，避免了对音乐知识的畏惧情绪。在组织音乐教学活动中，为了提高教学的效率，教师就要试图让学生充分地感知、体验音乐，打开他们的思维，创设适宜的教学情境，力求使教学更加有趣味性。

比如在组织学生学习关于少数民族音乐知识的时候，许多学生表现为不感兴趣，教师可带领同学们编演少数民族的情景剧，安排同学们表演其中的故事，分别扮演不同的角色，通过这样的活动，让同学们充分感知到了少数民族的人情风俗等，从而渐渐喜欢上其特色音乐，激发了他们的学习主动性。当此教学环节完成以后，教师指名表明自己的意见，并说说有什么感想与收获。这时，教师一定要通过倾听懂得学生的内心愿望，从而在今后的生活化教学中改进与调整，以便更加有效地设置情境，最终增强课堂教学的实效。

（二）组织实践操作活动，提升学生的思维品质

在音乐教学过程中，教师可组织学生举行音乐实践锻炼活动，要让学生主动融入其中，感知音乐内容，提高学生发散思维的能力，把所学的音乐知识应用到实际中去。实际上这是体验模式的教学法，也就是说教师在开展教学时要紧密联系学生的实际生活，营造生活情境，实施实践操作活动，创设一个适宜的学习氛围。另外，教师也要尽力发挥学生的积极主动性，有效利用活动过程中出现的状况，发展学生的思维品质，提升他们解决问题的能力。经过一段时间的训练，培养了自主探究学习的习惯，加强了他们的主动参与意识。

在学习《铃儿响叮当》时，许多学生不能完整地跟随歌曲的节奏，教师就可带领同学们展开实践操作的活动，使同学们经过有效的实践活动把握了正确的学习方法。在教学中，教师课前准备了很多小碟子、小木棒，安排同学们随着音乐的节奏敲碟子，这时碟子产生当当当的响声。渐渐地，同学们自然而然地把握了音乐的节奏，于是提升了学习的乐趣。这样的教学布置提升了同学们的思维品质，增强了他们的动手操作的能力。经过教师不断的导引，加上同学们自己操作实践，他们对相关的音乐知识内容能更加直观地把握与理解，从而为未来的学习与成长奠定良好的基础。

（三）挖掘音乐教科书里的生活化内容，提高学生的理解水平

小学音乐教师要努力分析与研究音乐教科书里的内容，切实把握与教科书内容相关的音乐知识，并要找到这些内容与学生实际生活的关联;另外也能借助信息技术媒体等搜寻到有用的教学资源，要对其实施有效的整合。这样，教师才能在开展课堂教学时更加充分地准备教学，实施的教学方案也很科学合理，所选用的教学内容更加丰厚，展现了充满生活化色彩的音乐知识。特别要注意的是，教师要挖掘具有生活化的教学内容，能运用信息技术与多媒体手段组织生活化教学，让学生能有效把握所学知识里生活化的内容，从而突破了教学的难点，取得满意的课堂教学效果。教学《歌唱二小放牛郎》时，同学们不能搞清楚其相关的音乐知识，所以教师可以运用视听设备展示歌唱二小放牛郎的视频片段，同学们通过观看视频熟悉了完整的故事，也懂得了这首歌的主题意义。因为播放视频灵活性较强，可以激发学生的兴趣，教师能够借此协助同学们固定音乐思维的模型，提升对音乐的感知水平。学生在平时的生活中也可以搜寻到适用的音乐知识，并能够根据所学音乐知识有效解决碰见的问题，培养自主探究的能力。特别是组织学生进入一些有趣的生活场景，能够训练学生的思维能力，有助于学生建立生活化的音乐思维模型，逐步增强他们的理解水平。

四、一些总结与反思

通过以上的探讨研究，我们觉得，其实音乐学习的过程本身应该是非常令人愉悦的，但由于受传统教学观念的束缚，教师陈旧的教学思想使音乐教学相对目的化，学生在音乐课堂上表现为没有乐趣，当然这也是学生失去音乐学习积极主动性的根本原因。故此，我们开展音乐教学活动，要努力让学生知道音乐是生活的一部分，音乐从生活中来，也要回到生活中去，引导学生在轻松愉悦的氛围中切实掌握音乐知识。

总而言之，在教学技术日益广泛、教学手段多样化、教学模式日趋完善的社会大环境下，在音乐教学过程中倡导运用生活化教学的途径已经取得如意的教学效果。在小学音乐教学实践过程中，教师充分利用探究性教学实验的因势利导作用，努力培养学生的积极主动性，要意识到运用生活化教学模式开展教学活动的积极作用，要围绕教科书上的要求，充分挖掘其知识内容，找到知识与生活的关联性，组织生活化情境的教学方式，努力创设良好的学习氛围，从而增强学生的学习趣味性与主动探究的欲望，培养学生的动手操作能力，进而有效训练学生的思维能力，让学生更加直观地感知与理解音乐知识，最终提升他们的音乐综合素养。

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