德育花开润物无声——德育在初中英语教学中的渗透

文_陈强云

英语教学不仅承担着传授知识、培养能力、挖掘潜力的任务，还肩负着塑造灵魂、陶冶情操，促进学生全面发展的德育重任。德育渗透是立德树人的基本要求。笔者将结合教学实践，分析初中英语教学中渗透德育的途径，以期让德育渗透卓有成效，促进学生全面发展。

挖掘教材德育元素，寓德于教。教材是教学的依据，是德育的载体，一些惯用语、对话、课文等都蕴含丰富的德育知识。教师在教学中渗透德育，应在传授学生知识、培养学生能力的同时，善于捕捉教材中的德育元素，有机渗透这些元素，落实德育工作。

如在七年级上册的Unit 1 This is me 教学中，重点是让学生通过自我介绍或对朋友、同学等的介绍，掌握和熟练运用一些惯用语和常用句型，发展学生的基础知识和语言交际能力。同时，教师可以引导学生对人物进行个性化介绍，如性格特点、业余爱好等，增进师生、生生之间的了解，让学生与他人建立深厚的友谊，同时学会理解他人、包容他人的不足，从而提升学生的德育素养。

在教学My day 时，教师可以引导学生通过安排作息时间、一日活动等，学会科学地安排时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯；在教学DIY 时，培养学生自己的事自己做的意识，使其积极参与一些力所能及的活动；在教学What a brave young man 时，让学生通过阅读学习林涛奋不顾身大火救人的精神，通过理解林涛在记者采访中的回答—We must be careful with the fire，意识到火的危害，并注意小心用火，同时结合课后练习了解如何小心用火，提高防范意识；在教学The story of Xi Wang 时，培养学生爱护动物、保护环境的品质；等等。现行教材中无处不蕴含着德育元素，教师在教学中要善于挖掘这些素材，实现寓德于教的目标。

创设德育渗透情境，寓德于启。在英语教学中，除了要充分挖掘教学的德育素材，巧妙渗透德育，教师还可以根据学生的基础和能力，巧妙设计日常交际活动，让学生在交际活动中学会与人沟通，不仅提升学生语言能力，还让学生学会沟通、合作，共同学习、相互帮助，完成学习任务，并借助交际活动，启迪学生心灵，以收到寓德于启的效果。

如在A good read 的教学中，教师可以设计讨论性的话题“How do you become good learners？”，组织学生围绕话题进行讨论，交流各自的阅读方法，让学生取长补短、端正学习态度，从而养成刻苦学习的习惯。

教师还可以借助PPT 呈现一些生动情境，引发学生的情感体验，激发学习的乐趣。如在教学The story of Xi Wang 时，教师可以借助PPT 呈现猎人捕杀野生动物的情境，让学生置身于情境中，从中受到启发和教育，认识到保护野生动物的重要性。

规范学生日常行为，寓德于做。教学不仅是认知的过程，还是情感培养的过程。新课程倡导参与、体验，倡导情感的培养和规范。要在英语教学中渗透德育，应从学生日常行为的规范入手，通过规范行为实现寓德于做的目标。

如在教学七年级上册的Unit 1 Welcome to the unit时，主要任务是让学生学会自我介绍，学会在日常生活中运用“Hello.”“Hi.”“Good morning/afternoon/evening/night!”等交际用语。教师不妨要求学生平时相互见面、见到教师等用英语问好，这样既利于学生语言能力的发展，也利于学生养成讲文明礼貌的好习惯。

课上、课间、课后，教师应密切关注学生的行为，及时指出学生的不良行为，让学生约束自己的言行。如课堂上点名某位学生回答问题，他不知道时，引导学生运用“Sorry,I don't know.”；学生不会时，要求其他学生不能嘲笑他人，让他们记住“Don’t laugh at others.”；当学生学习不努力、作业不能按时完成时，让学生明白“No pains,no gains”；等等。只有不断规范学生的行为，才能让德育落到实处。

巧妙结合生活实际，寓德于趣。德育在初中英语教学中的渗透，最终目的是规范学生行为、提升学生品质。教师可以结合生活实际等，巧妙设计趣味性的活动，以达到寓德于趣、寓德于行的效果。

如在爸爸、妈妈生日时，鼓励学生给爸爸、妈妈制作贺卡，写上祝福，倡导他们用英语给爸爸、妈妈写一封信等，以活动丰富教学内容，激发学生学习英语的兴趣，同时也使其学会感恩，从而实现道德品质的升华。

赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”在英语教学中，教师应挖掘德育素材，巧设活动，创设情境等，有效渗透德育，让学生学会做人、学会合作，让德育润物无声，促进学生真正全面发展。