提高小学英语课堂有效性的策略研究

林凤云

摘要：在当前小学教学中如何打造活力课堂是小学英语教师需要探究的主要问题。教师应当不断优化教学措施，为学生构建更加多元化的教学活动，培养学生学习兴趣，引导学生主动参与，进一步增强学生的英语应用水平。本文立足于小学英语教学角度，分析了提高小学英语课堂有效性的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学英语;课堂教学;有效策略

引言：随着素质教育的推进，小学英语教师除了传授书本知识，更加注重学生的主体地位。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高小学英语课堂有效性的策略研究有着鲜明现实意义。

一、在当前小学英语教学中出现的主要问题

（一）教师在教学活动中过度依赖课本

英语作为小学教学中重要的考试科目，对于学生的成长以及未来的发展都将有着重要的促进作用，所以为了提高学生的学习水平，加强学生的知识理解，教师希望在教学活动中为学生更加详细地讲解理论知识，帮助学生细化知识进行知识解读提高学生的理解。因此教师在教学活动中就成为课堂的主导者，按照课本逐一为学生详细讲解，学生则只能够被动地听从教师传授的知识，教学过程中没有创新与活力，学生只能单纯地进行机械式训练，很难在教学活动中寻找到学习创新和兴趣点，所以导致学生的学习效率不高。

（二）教学形式过于单一

就目前小学英语教学来说，大部分教师的课堂教学仍然采用“灌输式”教学模式，学生与教师很少在课堂教学中进行交流，教师只是按照教学大纲完成相应的教学任务，学生则成为了教师课堂教学的道具，而非教学的主体。而过于单一的教学形式，也将导致学生缺乏学习积极性。并且在教学活动中学生教师缺乏互动，教师并不理解学生的学习情况，无法对学生的学习加以引导与指示，学生的精神情感无法得到满足，即便学生在学习中出现了学习问题也不愿意向教师提问，在这样的教学背景下学生会逐渐脱离教学进度，最终将导致学生出现严重的不良心理情绪。

二、提高小学英语课堂有效性的策略

1.采用多向互动，营造学习氛围

英语是小学阶段的一门重要学科，它区别于其他学科，因为英语学习首先需要开口说英语，只有常说、常练，才能提升英语水平，而营造良好的英语学习氛围是至关重要的。魅力课堂的构建，需要采用多向互动，让小学英语课堂变得绘声绘色，它能全方位激发学生的学习兴趣，拉近学生与所学知识的距离，让学生主动融入课堂，实现高效学习。

例如，在教学“party”时，为了营造良好的学习氛围，增强教学效果，教师可以借助“儿童聚会”的故事图片，激发学生的兴趣。首先，采用师生互动模式，教师提问：“Do you like parties？”学生回答：“Yes.”接着，采用生生互动模式，进一步活跃课堂氛围，教师提出问题：“What are you going to bring to the party？”要求学生根据自己的经历，相互进行问答，同桌之间可以相互对答。学生都在用英语讨论“儿童聚会”的事情，课堂变得异常精彩，教学效果明显提高。案例中，将多向互动的教学方法运用于小学英语课堂不但可以活跃课堂，将枯燥的教学变得生动并贴近生活，而且可以调动学生的学习热情，让学生全神贯注地学习英语，既提高了学习效果，又培养了英语综合素养

2.在英语教学中编辑趣味口诀英语歌曲引发学生学习兴趣

传统英语教学，学生只能够按照课本进行朗读背诵，学生的学习内容相对枯燥，很难在学习活动中产生良好的学习意向和学习兴趣。因此，教师可以将一些生涩难懂的英语教学内容改编成为口诀或者英文歌曲让学生进行翻唱记忆。这样英语教学内容的呈现方式将会更加有趣灵活，在学生的脑海中生成辅助记忆素材，学生的朗读口诀和演唱英语歌曲时，也将会产生良好的英语语感，从而提高学生的学习效率。例如，在1～10数字的英语单词教学中，教师为了增强学生的记忆和应用，可以将数字编撰成为英语口诀，如可以将体育热身运动时的口号数字转变成为英文，让学生在体育运动过程中可以直接感受英语的语言应用情况，还能够让学生加强辅助记忆。再例如，教师可以将一些儿童歌谣作为学生英语学习的拓展内容，并寻找与教学内容相关的歌谣，作为学生的英语语言对话活动。利用歌谣优美的旋律增强学生对于英语知识的应用与记忆，并且歌谣中还包含部分学生没有学习过的语言知识，可有效锻炼学生的学习思维和学习情感。而且教师在教学开展之前引导学生演唱英语歌谣，也有利于学生在课堂学习之前进入学习状态，提高学生的课堂注意。

3.根据教学内容设计肢体语言，刺激学生感官

在小学教学阶段，学生学习的英语知识都相对初级，学习内容与学生的日常生活有着紧密的联系，为了能够让学生多感官参与到英语学习中，教师可以在教学活动中设计相关趣味性肢体语言活动，让学生在进行英语语言对话的同时，可以利用肢体语言进行表达。这样学生的英语学习就不再是单纯的字母组合，而是转变成动作、图像、声音的全内容教学，可以有效刺激学生多感官，学生的动作可以为学生提供辅助记忆功能。例如，在学习与人体相关的词汇时，如 hair，ear，eye，mouth，nose，學生在学习英语单词时要能够用手指出这些部位，有利于学生理解英语单词意思，加深记忆。再例如，在学习有故事情节的英语课文时，教师为了增强学生对故事情节的感知，可以在教学活动中让学生成为故事的主角，让学生结合日常生活习惯进行情景再现表演活动，学生在进行英语表演的同时也会增强英语语言的掌握，让学生在说不同的英语时可以做出不同的动作和面部表情，使学生真正融入英语语言情境中，熟练掌握英语知识。

结论：总之，作为小学英语教师，要丰富个人的知识，不断创新教学方法，满足学生的学习需求，引导他们正确地学习英语。为了构建魅力课堂，教师要精心研读教材，变革传统的教学理念，采用趣味性强的教学手段，还要走进学生的生活，深入了解学生的想法和行为，这样才能采用针对性强的多元化教学方法，从根本上提升小学英语课堂的教学实效。

参考文献：

[1]陈刚.浅谈小学英语对话教学中学生思维能力的培育途径[J].考试周刊，2021（96）：70-72.

[2]魏丽彩.小学英语单元复习教学策略应用研究[J].考试周刊，2021（96）：79-81.

[3]张雯.优化教学教法打造小学英语高效课堂的方法探究[J].考试周刊，2021（96）：82-84.

[4]刘长才.因“图”而“立”——例谈思维导图在英语教学备课中的应用[J].教学月刊小学版（综合），2021（11）：16-19.

[5]余贝贝.思维导图在英语绘本教学中的实践与思考——以新国标分级阅读Blind men and the elephant为例[J].教学月刊小学版（综合），2021（11）：26-29.