浅谈如何优化小学语文作业提高语文质量

曾佩清

摘要：在小学语文教学的诸多环节中，作业安排是一个非常关键的部分。高效的作业设计不但可以使学生在课堂上巩固所学知识，而且可以使教师了解到学生所掌握的知识，从而可以及时地调整教学的进程和重点。因此，在小学语文教学中，教师要终身作业的设计，要善于探索，善于发现，努力提高学生的学习效率。

关键词：小学语文;作业;教学质量

一、小学语文作业布置存在的不足

1.1.重视知识，忽略了学生的情感。在课堂上安排作业，既能使学生巩固知识，加深记忆，又能帮助教师更好地理解学生的学习状况。然而，目前教育教学中倡导“以生为本”，学生是学习的主体，作业设计也是“本位”，因此，除了要体现知识之外，还要注重学生自身的情感和能力。如果作业的安排超过了他们所能完成的任务，那么他们将会对完成的任务感到不适，从而产生反感，从而对完成任务的恐惧，从而导致对作业的目的产生误解，使其无法发挥其作用，甚至会影响到学生的学习兴趣和热情，所以老师要格外重视。

1.2以教师为主导，模式单一。在教学活动中，学生是学习的主体，是学生学习的主宰，是学生学习的“引路人”。然而，在大多数情况下，老师就是课堂中的主宰，在课堂中的各个环节中，教师的主导地位会使作业的安排变得更加简单，老师们在布置作业的时候，往往会根据自己的经验和知识，选择自己认为最好的作业，而忽略了学生的认知。

1.3以应试为目的，与教学目的背道而驰。这是因为受传统的教育理念和应试教育的影响。许多老师在布置作业时，都会把考试作为最终的目标。这种想法也影响到了许多父母，现在的社会竞争越来越激烈，大家都相信，只要拿到好的分数才有更好的竞争。这种偏颇的意识，在布置作业时，就是“一切为考试，一切为成绩”。学生的负担越来越重，使他们的学业压力越来越大。

二、提高小学语文作业设计效果的重要意义

2.1改善小学语文作业的设计，对减轻学生的学习负担是有益的。在过去的几年里，受传统应试教育的影响，许多教师在应付考试时采取了“题海战术”，造成了大量的学生在日常作业的压力下，没有了学习的兴趣和乐趣。通过改进作业的设计，使作业的形式、内容、题目的数量和质量都得到了极大的改善，从而激发了学生的学习热情，从苦学变成了乐学，最主要的是，可以真正地减轻学生的负担，让他们从行为到思维的完全解放，健康、快乐地成长。

2.2加强小学语文作业的设计，对培养学生良好的学习习惯是有益的。学生能不但按时完成家庭作业，还能形成及时的复习的习惯。教师在教学中进行多种形式的语文作业的设计，可以激发他们的积极性，从而形成良好的学习习惯。

三、优化小学语文作业提升语文质量的策略

3.1多样化的作业设计。长期以来，我国小学语文老师所设计的作业形式都比较单一，侧重于抄写、背诵等，这不但使学生失去了学习的兴趣，而且还会使学生产生恐惧、抗拒心理，影响了作业的质量和教学效果。为此，小学语文教师应重视与语文教学内容相结合的多种作业形式，以训练学生的综合学习能力，优化学生的语言学习体验，激发他们从多个方面进行思考。第一，是积累类任务。这种作业侧重于引导学生积累知识，有利于培养学生主动积累语言素材的习惯，为以后的写作提供参考。比如，在学习诗词、优秀文章等方面，老师可以设计累积式的作业，让学生在语言知识上有所积累。第二个是消化类的任务。这种作业主要是为了让同学们在课堂上消化所学到的知识，并能更好地理解和吸收知识。课后习题、思考题等都是“消化”类的作业，老师们在设计“消化”作业时，一定要注意不要被教科书的习题所束缚。第三个是实用的任务。本作业型的设计，旨在帮助学生在未来的语言学习中，积极地运用和运用知识。

3.2设计层次化作业。语文作业是教学的一个重要补充，然而，如果老师所做的功课与学生的水平不符，或是无法适应学生的个性要求，就达不到预期的作业设计结果。因此，在教学中，应充分考虑到学生的差异性，并根据不同的层次进行分层教学。每一位学生都是独一无二的，各个方面的发展也不尽相同，因此，老师设计的语文作业必须以学生的基础为出发点，以差异为出发点，实现最佳的发展。在布置作业前，老师要对作业的内容、学生的学习水平等进行客观的评价，确保作业的编排与学生的水平相符。在完成了评价与调研工作后，教师开始进行作业设计，将单一的任务转化为分层任务。对于那些在语文学习能力薄弱的学生，老师在设计作业时要尽量减少抄录，而是做一些有趣的练习，让他们对语文的学习感兴趣，从而帮助他们解决问题。对于有一定学习能力的学生，老师可以在老师和老师的指导下，增加作业的难度。这样既能充分满足学生对知识的渴望，又能提高他们的综合素质。

3.3设计自选作业。设计语文作业是为了让学生能够更好地掌握所学知识，并促使他们积极地将所学到的知识应用到实际生活中去，从而提升他们的整体认知能力。为了让每一个学生都能从语文的学习中获益，老师们不仅要重视分层作业的设计，还要把作业的选择权交给学生，让他们根据自己的实际情况选择适合自己的课业。然而，长期以来，教师对作业的设计和决定总是掌握在自己手中，让学生在学习中处于被动的状态，没有自主选择的权利。这种作业设计的直接结果是，学生在进行作业时，没有主动性，没有动力。然而，当老师把自己的作业交给学生后，可以激发学生的学习热情，使他们有动力，帮助他们全面提高自己的语言能力。此外，还可以通过让学生参与到作业的设计中来，增强他们的自主性，从而使他们的主动性得以充分发挥。比如，对于基本的语言知识，老师可以让他们自定义作业内容，在抄新单词、新语句、段落内容也让学生自己定。这样的话，学生们就有了充分的时间，可以自由的挑选自己的家庭作业，让他们真正的成为了学习的主人，提升了自己的学习能力，从而建立起了一个有效的教学体系。

3.4预习作业的布置。作业不仅指课后的作业，预习作业很重要，在预习过程中，学生应自主查阅字词典以及相关资料，掌握重点词语的含义，自主地探索课文。这个预先学习的过程是灵动的、有趣的，学生预习中可以发现问题、尝试解决问题，再不理解的可以在课上提问或重点听，也可以明知故问让大家讨论。学生带着问题互动、主动参与到教学各环节，这也是减负高效的有效途径。

结语

作业是教学的重要组成部分，是提高学校教育质量的关键。所以，老師必须认识其有利的效果，提升学生的学习能力，并运用科学和有效的方法，使作业达到最优，从而真正起到它的重要作用，协助和教育学生，使他们更好地掌握语文知识，为日后进一步学习研究打下基础。

参考文献：

[1]梁红霞.优化小学语文作业，提高小学语文质量[J].新课程（小学）.2017（07）.

[2]蒋铬铭.小学语文家庭作业生活化设计[J].散文百家（新语文活页）.2016（09）.

[3]魏炜.优化小学语文家庭作业的对策探究[J].初中生优秀作文.2015（21）.