初中心理委员培养机制探究

赵玉红

摘要：随着时代的发展，教育教学中越来越强调素质教育，注重培养学生的核心素养。在这样的大时代背景下，初中生心理健康教育就尤为重要，本文从初中生心理委员的选拔、管理、评价、培训、监督等方面进行了分析，并就如何在初中心理委员机制中进行文化优化，提出了一些有益的意见，使初中生心理健康管理工作更好地发挥其应有的作用。

关键词：初中;心理委员;培养和优化;策略探究

前言

初中阶段作为学生人生发展的重要阶段，这一时期的教育教学对学生的影响尤为重要，因此，为了紧跟素质教育的时代步伐，初中对于学生心理发展的重视程度越来越高。心理委员的培养在初中生心理健康发展中也起到了很大的作用，本文笔者将对初中心理委员培养机制进行相关探究。

一、初中心理委员培养现状

1.不合理的选拔方式

心理委员的职业素养与能力对学生的求助意愿有一定的影响，所以在选择心理委员时，必须要有嚴格的标准。目前，我国心理委员的选任主要采取自荐、民主选举等形式，这和学生干部的选拔方式大同小异。此外，学生参加选举的动机也主要是因为他们对心理学、担任班长等方面的需求，而对工作的具体内容和责任缺乏了解。另外，有些初中还直接指定班长兼设心理委员，以简化选拔程序。

2.缺乏强有力的管理和评估办法

很多初中仅注重对其人员的训练，而忽略了其工作目标的明确、工作标准的制订。造成了心理委员工作不清楚、纪律涣散、工作热情下降等问题。此外，对心理委员的评估也是相对有限和主观的。没有一个统一的准则，很容易受到像人际关系等其他因素的影响，影响了评估的可信性。

3.培养方式单一

在目前阶段，传统的教育方式是培养心理委员的主流方式，尽管它能迅速地使心理委员迅速地掌握专业知识，但是却很难真正的开展实践工作。培养内容以理论为主，缺少系统的实践性指导。培训时间相对较短，不能适应初中生的发展规律和特征，缺少阶段性、持续性。有些初中甚至期望通过单一的训练来确保心理教育的健康发展。初中在心理教育上要付出更多的时间、更多的人力资源，但短期效益并不明显。总之，单一的教学方式无法适应心理委员的全面训练需要，同时也不能及时应对实践工作。

二、初中心理委员的培养与优化

1.规范遴选机制

心理委员的选拔可以是由学生本人自荐、同学及老师推荐，或由学校心理中心进行专业评定。由于心理委员的特殊性，其选拔不能仅限于普通的学生干部的素质要求，也不能只依靠学生的个人叙述。可以通过问卷、心理访谈、模拟练习等方法，综合分析学生的个性特点、人格成熟度、人际关系、心理韧性、责任感、实际参与动机等。

2.健全管理与评估制度

各个初中要根据自己的实际情况，对其工作内容、职责、组织管理、评价标准等进行研究。明确心理委员工作的主要内容，包括宣传心理健康教育、开展心理剧的制作、集体心理游戏、关注同学心理、进行心理预警、危机处理等。留意学校为学生提供的有关心理辅导的详情及途径，如电话号码，邮箱，服务时间，教师信息，地点等。不过，心理委员的工作任务并不限于这一点，可以根据情况进行调整。例如，对因精神危机而返校的学生进行心理健康状况的监控，并对其进行及时的汇报;帮助那些有过直接或间接遭遇过心理危机的同学慢慢走出心理困境。在确定了心理委员工作的主体责任后，可以制订出一套具体、量化、可操作的程序，其中包括对学生心理发展状况的定期评估表、方案和程序。

在组织管理上，一旦设立了心理委员，其工作时长应尽量延续到毕业，否则将影响心理委员工作的连续性，甚至会影响到整个心理工作。尤其是在心理培训过程中出现的持续性中断，会使学生之间的信任受到损害。所以，初中在组织和选拔心理委员的时候，应该提前做好准备。初中要充分认识到各种状况，采取相应措施，将消极影响降到最低，保证工作的连续性。另外，在选拔心理委员时，可以考虑性别因素分别设立一个男生和女生作为心理委员，以防止学生因为性别原因而产生的心理障碍。对心理委员的工作进行评估，应从客观和主观两个方面进行综合考量。主观评价主要有自我评价和其它评价，主要有：自我评价、同学和老师评价、学校心理咨询中心的教师评价。客观评价依据建立的标准评定表，对各指标的成绩进行客观评定。每一个要素都有一个不同的权重，将评选出杰出的心理委员。优秀的心理委员可以在此基础上和其他同学进行经验交流，为不同的心理委员指明工作的方向。

3.创新培养方式

传统的培养方法虽然有一定效果，但往往难以取得良好的成果。所以，培养的方式也不能过于单一化。以模拟案例教学为例，由培训人员提出个案，设定情境，让心理委员透过“尝试、讨论、评价”等方式，深入了解个案的情感状况及辅导工作。并在特定情形下，确定职责的界限，强调伦理准则等。与大班相比，以小班的形式开展心理委员的培养将更为有利。心理委员的训练不能仅限于人际交往、情绪管理等一般性的训练，而是要适应网络问题、情感需求、性心理、生老病死等动态的需求。训练内容既包括专业的理论知识，也包括计划，组织，沟通等实践活动。同时，初中还可以结合各个年级的特点，建立专门的心理委员机制，以便更好地满足初中生对于心理健康的需求。初中还应充分运用网络技术，搭建网络心理服务平台，合理安排心理委员的参与，为学生提供电话咨询、在线辅导等。综合培训可以让心理委员获得一定的理论知识，同时也可以获得倾听、鼓励、观察、分析、认同、移情等能力，这将有助于心理委员开展相关工作，促进学生心理健康发展。

4.对心理委员进行常规的辅导和监督，跟踪其发展趋势，并为其提供心理支助

初中制订了符合本校心理委员工作规范和工作流程，以确保各个心理委员更好的开展心理工作。要注意均衡心理委员的比例，避免过度劳累。心理委员由学校的心理咨询顾问及专业人士进行管理。在管理、培训和监督工作中，要密切关注其工作状态，做好心理评价，为有需求者提供一对一的专业辅导，尤其是在突发事件中，留意一下心理委员的情绪变化。为了确保工作的专业性和有效性，心理委员的工作必须由专业人士定期进行跟踪和指导。对于个别学生不认可心理委员，专业人员要向学生说明其重要性及难点，以便取得学生的信任，为心理委员营造一个良好的工作氛围。同时，心理委员自身也应该经常对自己的工作进行反省，并适时地加以改善。

结语

总之，在素质教育的背景下，初中生心理健康教育非常重要，学校和教师要通过各种有效途径，促进初中生心理委员培养机制的更好发展，最终实现初中生身心健康发展。

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