基于读写结合主题的高中语文教学分析

苏洁雄

摘要：作为一名高中语文教师，应注重对学生的引导，在阅读教学中找到准确写作方法，在写作教学中巩固阅读知识，激发阅读兴趣，让学生进行更深层次的阅读，使阅读与写作相辅相成，不断提升高中生的语言水平。在新时代的教育背景下，各个阶段的教育教学都面临着教学改革，高中语文也不例外。语文学科作为高中的基础学科之一，对学生未来的发展影响颇大，所以学好语文至关重要，而阅读和写作教学就是语文教学中的重要组成部分。因此，为了提高高中生的阅读和写作能力，语文教师必须积极运用新的教学方法，使教学充分适应高中生学习能力和学科素养发展的要求。

关键词：读写结合;高中语文;教学策略

前言

学生通过阅读能产生情感共鸣，在对具体的人物分析过程中，或多或少都夹杂了个人情感。可以说，阅读就是一个学生情感与课文心理碰撞的过程，所以不同的人面对同一篇文章，他的内心感受是不一样的。学生通过对内心感受进行书面表达的过程就被称为写作，促进阅读是语文习作教学的常用方法，教师必须能够通过阅读丰富学生的情感体验，使学生的素材和情感积累更加完整。只有当学生情绪饱满时，才能写出丰富多彩的文章，才能在写作中展现自己的真实心境。随着新课程改革的不断落实和发展，学生的学习模式和教师的教学模式都发生了很大改变。新时代背景对教师的教学要求变得更高，在这种情况下，高中语文老师也在积极应对变革，希望给学生带来更好的语文教学体验。阅读和写作作为语文教学最重要的环节，有效教学模式的应用将对学生语文能力和未来发展起到重大影响。接下来，笔者将结合自身的教学实践，分析阅读和写作教学现状，探讨高中语文读写结合策略应用到阅读和写作教学中的价值意义。

一、高中语文阅读和写作教学存在的问题

1.阅读和写作分离

目前，虽然面对改革政策，有许多老师看到了传统教学模式的劣势之处，并在高中语文课堂进行了一定改进措施。但是，有些教师对写作教学的重要性仍有误解，仍采用传统的教学模式，高中语文写作教学的效果因此而受到严重的影响。在教学中，有些教师只把重点放在阅读教学上，忽视了阅读文本的写作拓展层面，造成了学生的读写分离现状。在课堂教学中，教师要给学生提供读写练习的机会和平台，这是影响写作能力的重要因素。

2.不重视阅读和写作能力的培养

在高中语文教学中，有些教师对学生的阅读和写作内容很重视，而对学生的阅读和写作能力的重视不够。与此同时，教师也没有充分了解教材对学生写作能力的要求。有些老师认为学生只要积累语言知识，学会阅读材料，大量的积累就可以提高写作水平，而在教学过程中忽视了写作训练对学生写作能力提升的重要性，没有给予学生机会去进行针对性写作。因此，为了学生语文写作水平上升，教师在教学过程中应给予写作足够的重视，增强学生写作训练。

3.不同學生的差异性

世界上的每一个人都不同，每个学生的生活和成长环境都存在差异，这也造成每个学生在语文学习过程中所获得的收获有所不同。从对语文试卷的分析中可以看出，许多学生在作文中得分较低。造成这一问题的主要原因是学生对作文题目的理解不同。若学生不能理解作文题目所要表达的意思，其写作方向的正确性将受到影响。所以，要全面实施读写结合教学模式，提高学生的写作能力，就必须提高学生的理解能力。要引导学生掌握正确的学习方法，通过阅读，使学生能从文章中获取有效的信息。在写作教学中，通过读写结合教学训练，提高学生的理解力，辅助写作训练，最终达到提高语言能力的目的。

二、通过读写结合培养高中生阅读和写作能力的具体策略

1.加强读后续写和改写形式的教学

在高中语文教材中，一般教材写作选材难度不大，学生也不难理解和掌握。教材中有的留白是为了充分发挥读者的想象力。当讲授这些文章的时候，老师可以鼓励学生根据自己对文章的理解自由地发表意见。将情绪融入文章的其余部分，培养学生的想象力和创造力。

改写与续写也能提高学生对课文的理解，例如，在教授完毛主席的《沁园春·长沙》这首诗词后，老师可根据文章安排续写或改写作业，鼓励学生运用自己的想象，并用文字表达自己的想法。老师可根据学生的实际情况了解学生对文章的掌握情况，有针对性地进行语文写作教学。要鼓励学生独立完成续写任务，以免影响学生的写作和学习热情。这样不仅可以让学生自由发挥想象力，更可以让学生感受到语言的魅力。学生可以根据自己的实际经验，在阅读文本的基础上继续写文章，表达真实的感受，同时锻炼自己的想象力，从而提高读写能力。

2.让学生根据实际生活写纪实性文章

纪实文章不仅能记录生活，而且能提高学生的写作能力。读懂文章，体会人生，能为学生提供写作材料。简单地说：写作、生活、阅读是一个整体，它对学生的学习和生活影响很大。学生坚持写文章，可以加深他们的逻辑思维，提高写作水平。写纪实类文章也有利于学生积累写作材料，在语文教学中，教师要鼓励学生写这类文章。高中生的教材课本不够丰富，学生必须在课余时间多学习、吸收知识。因此学生可以通过记录生活的一点一滴，提高写作水平。另外，高中语文教师还可以选择优秀的文章进行课堂展示，让同学们能了解一些优秀作品，加强学生之间的交流，鼓励学生分享自己的写作经历，从而提高学生的写作能力和写作水平。以人生经历写作，能提高学生的观察、审美和写作能力。

3.开展分层教学

作为一种综合性的学习活动，很多高中生对语文写作持被动或消极的态度。另外，高中语文教师在教学中很难照顾所有学生，极有可能出现两极分化。高中语文教师为使学生共同进步，必须采取分层教学的方法。在语文教学中，要尊重学生的个体差异，从学生不同层次的实际出发，合理设计语文写作内容，制定科学的评价标准，激发全体高中生的写作动机。为了降低高中生写作难度，提高学生的写作动机，语文教师可以利用网络上的数据资源，为不同水平的学生分配不同的写作任务，给他们提供必要的写作建议。老师可在写作资源上下功夫，制作微课视频，发送视频到学习平台上，让学生自行下载，帮助学生对语文写作有新的认识。语文教师可以对学生作文中的常见问题进行回顾和总结，并在课堂上进行重点讲解。针对个别学生的问题，可以利用老师的空余时间进行个别讲解，因材施教让学生乐于学习语文。

三、结语

总而言之，高中语文教师应该通过阅读与写作相结合的方式来提升学生的阅读和写作能力，让学生在记录自己真情实感的同时，加强语文写作的训练，使学生在多种活动形式的写作中获得良好的体验，切实提高他们的语言综合运用能力。

参考文献：

[1]祝旭.试论高中语文读写结合的教学方法[J].科学咨询，2021（9）：212.

[2]曹莉.新课改背景下高中语文读写结合教学新探[J].新课程研究（中旬-双），2021（5）：78-79.

[3]张家娟.高中语文教学中的读写结合研究[J].科学咨询，2021（18）：293.