告别“兔兔”

龚育红

在小班第二学期，我们班转来了一名小女孩，叫小爱。第一天来园时，小爱妈妈交给我一个小兔子造型的奶嘴，并对我说：“老师，小爱午睡时要含着奶嘴睡觉，所以我们给她买了很多个奶嘴。小爱还给它们取名叫‘兔兔’，这个‘兔兔’就放在幼儿园吧，我每天会拿消过毒的奶嘴来替换。”

我问小爱妈妈：“有没有试着让小爱戒掉奶嘴呢？”

“不知道试过多少次了，哄也哄了，骂也骂了，打也打了，都没效果，现在只能随她了。因为这件事，她原来上的幼儿园里的小朋友经常取笑她。这‘病’不知道什么时候能好呢！”小爱妈妈略显尴尬地解释道。

我向小爱妈妈询问了小爱的成长经历。小爱妈妈说：“我工作太忙，产假一结束就把小爱送到她外婆家了。她外婆也比较忙，不可能一直陪伴她，有时候小爱哭闹时，就用奶嘴安慰她，谁知道后来她就戒不掉了。”

对于婴儿而言，家人的陪伴及亲密接触所带来的安全感和满足感是玩具无法替代的，当时的小爱只能借助奶嘴进行自我安慰，家长的呵斥让她产生了抗拒心理，而后期家长的妥协又强化了她的恋物行为。

让小爱尽快摆脱对奶嘴的依赖，除了能帮她养成良好的睡眠习惯外，对她融入集体生活，逐渐形成独立人格也有重要意义。所以，作为教师，我们有责任帮助她。

第一天在幼儿园午睡，小爱并没有哭闹。她手握着“兔兔”，没有直接放入口中，眼睛时不时地朝我看，眼神有些闪烁。我装作没看到，轻轻地帮她掖了下被子，说：“小爱已经做好睡觉准备了，真能干！”随后，我就去照顾其他孩子了。过了一会儿，我再过去看小爱时，只见她已经含着奶嘴进入梦乡了。起床时，小爱偷偷地把奶嘴放到盒子里，藏在枕头底下。从小爱的表现可以看出，之前家长的责骂、小伙伴的取笑让她产生了羞耻感，不愿意让他人看到她的这一行为。所以，在接下来的日子里，我没有揭穿小爱的秘密，也没有让其他小朋友发现，但我每天都会花更多的时间与小爱互动：抱抱她，跟她聊聊天，让她当我的小帮手;即使没有轮到我管理午睡时，我也会陪伴她入睡，让她从中感受到我对她的爱。

两周后的一天午睡时，我如往常一样边讲故事边巡视孩子们的午睡情况，最后来到小爱床前坐了下来，这时她试探着将“兔兔”放到嘴里，眼睛紧紧地盯着我，观察我的反应。我轻轻地将她的奶嘴拿开，并微笑着拥抱她。我拿开小爱的奶嘴是向小爱表示我对她的行为不赞同，向她微笑、给她拥抱是为了安抚她敏感的心。以后，每次小爱用奶嘴时我都如此处理，清晰地向她传达：我不认同你的行为，但我依旧爱你！渐渐地，小爱的情绪不再那么紧张了，用奶嘴时也不会刻意避开我，当我轻轻拿开她的奶嘴时，她还会扭着身子害羞地笑。从她的表现能发现，她已经感受到了我对她的尊重，也对我产生了信任。

以前，同伴的取笑令小爱不愿意与人交往，她的注意力集中在依恋物上。所以我想，要帮助小爱摆脱对“兔兔”的依赖，增加同伴间的亲密交往尤其重要。我引导她身边的同伴带动她，扩大她的交往范围，提升她的交往能力。我发现，在玩音乐游戏时，小爱特别喜欢站在晨晨旁边，于是我借机安排交往能力较强的晨晨与小爱坐在同一组。

“小愛，我们今天去娃娃家玩吧！”“我跟轩轩要去玩蹦蹦床了，小爱，你也来呀！”热情的晨晨很快成了小爱的好朋友，还带她与更多小伙伴交往，慢慢扩大了小爱的交往范围。

与此同时，小爱妈妈“这个病什么时候才能好”的感慨时常在我耳畔回响。我通过家访、打电话等方式与小爱父母交流，让他们明白小爱的恋物行为并不是病，而是孩子心理需要的体现，父母要给予更多的关爱和亲密接触。强行让小爱与“兔兔”分离或听之任之的做法都是不妥当的，只有尊重她目前的恋物行为，同时用更多的爱与陪伴给她以情感滋润，才能让她逐渐摆脱“兔兔”。

我建议小爱父母，能更多地陪伴小爱，经常和她一起做她喜欢的事，如和她一起玩游戏，听听她的游戏故事，给她更多的鼓励，增强她的自信心和安全感。

小爱的父母接受了我的建议，淡化了对小爱恋物行为的关注，当她吮吸“兔兔”时便不经意地帮她拿开，同时用拥抱、亲吻等亲密行为给予安慰，用讲故事等方式分散她的注意。他们还和小爱一起放风筝、搭高楼，给她读绘本，陪她玩过家家，亲子关系更亲密了，小爱也慢慢开朗起来了。

一个月后的一个早晨，小爱妈妈送小爱来园时跟我说，前一天晚上他们全家去喝喜酒晚归，所以小爱当晚没睡足，希望教师能给予关注。我想这也许是个契机。果然，前一晚没有睡足的小爱在午餐后就有点犯困，到了午睡时间，她不停地打哈欠，上床后她习惯性地去找枕头下面的“兔兔”，却发现“兔兔”不在了，当时她脸上露出了疑惑的表情。我赶紧拉起她的手，跟她说：“老师给你讲一个小公主的故事吧。”我想以此转移她的注意。于是，我一边轻轻地按捏她的手，一边轻声地给她讲故事，很快小爱便进入了梦乡。起床后，我附在小爱耳边说：“今天没有了‘兔兔’，你照样睡得很香呢！”然后，我让她坐在我的腿上抱了她一会儿，小爱依偎在我的怀里开心地笑了。

迈出了第一步，接下来的引导就顺利了，小爱吮吸奶嘴的时间越来越少了，半个学期后，小爱已经完全戒掉了“兔兔”，午睡时能像其他小朋友一样安然入睡。

孩子对物品的依恋随着他们的成长会慢慢消失，但成人不正确的处理方法会加重孩子的恋物情结，不利于孩子身心健康成长。在对小爱的引导中，我先忽略她的恋物行为，让她感受到我对她的尊重，以帮助她放松紧张的情绪;在生活上给予她更多的爱，让她获得安全感;引导同伴主动与她游戏、交流，增加她与同伴交往的机会;引导家长改变教育方式，让家长的高质量陪伴满足她的情感需要;寻找合适的时机，给她一个自我认同的机会，使她对自已产生信心。通过循序渐进的引导，帮助小爱与“兔兔”说再见。

当然，在引导过程中，小爱的情绪及恋物的行为一直有反复，这就需要教师有足够的包容心和耐心。

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