微课在初中数学教学中的应用探讨

刘海英

【摘  要】“互联网+”背景下的教学改革已经在全国广泛展开， 在初中数学课堂中微课已经成为一种有效的教学手段。本文就对“互联网+”背景下，如何在初中数学教学中应用微课提高课堂教学效率以及教师如何制作微课展开了探讨， 并提出了一些建议和设想。

【关键词】微课;初中数学教学;应用

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）06-0057-02

【Abstract】Teaching reforms under the background of "Internet +" have been widely carried out nationwide， and micro-classes in junior high school math classrooms have become an effective teaching method. This article discusses how to use micro-classes in junior high school mathematics teaching to improve classroom teaching efficiency and how teachers can make micro-classes under the background of "Internet +"， and put forward some suggestions and ideas.

【Keywords】Micro class; Junior high school mathematics teaching; Application

在信息技术高速发展和普及的今天，微课的出现代表着课堂教学的一项变革。这样一种崭新的教学模式，對于提高数学课堂教学效率方面有着极大的促进作用。微课还可以利用互联网加多媒体终端设备使用，超越了传统的课堂教学，可以不受时间、空间的限制，在线下线上进行相关的教学活动;也可以采取在线的方式及时解答学生学习过程中出现的问题。下面笔者就从以下几个方面进行阐述。

一、微课在初中数学教学中的应用

（一）利用微课在课前预习中温故而知新

凡事预则立。在初中数学教学中，教师可以利用微课资源让学生课前预习，这对提高课堂教学效率特别重要。预习之后学生在上课时能更容易对知识点进行理解，听课时也就可以有的放矢。以前预习都是通过学生看课本进行的，这对于自制力不强、注意力不集中、学习基础薄弱的学生来说很困难，往往会应付了事、流于形式。现今，教师可以根据课程需要，下载微课资源或是自己制作微课，通过QQ群、微信群或是钉钉等平台提前推送给学生进行课前预习。微课可以精确地将课程中的相关知识点趣味性地呈现给学生，简短有趣的讲解很快就会吸引学生的注意力，使学生由被动学习变为主动学习，同时也可以利用微课对于教学中出现的前后知识做好衔接，起到温故而知新的作用。

（二）巧用微课激发学生的学习兴趣

初中数学在所有科目中已经成为学生眼中单调、枯燥的代名词。如果我们还是一成不变地向学生灌输知识，只会让学生愈发畏惧和远离数学。因此，我们可以利用微课和信息技术重构自己的教学策略和教学过程，以此提高学生学习数学的兴趣。只要学生对数学产生了兴趣，课堂效率自然也就会大大提高。我们在平时教学中可以有意识地设计一些有趣的小视频，就可以利用其趣味性激发学生学习数学的动力，让学生能够更加积极自觉地学习数学知识。例如，教学“旋转”时，为了更加生动形象地展示知识点，教师可以选择将这部分知识内容做成一个微课，让学生通过多媒体设备观看微课，自主学习。在微课中，可以为学生播放一些由旋转形成的漂亮图形或生活中的旋转实例，并在视频中动态地展示这些图形的形成过程。一方面学生能被视频中漂亮的图案吸引，对其充满了兴趣;另一方面学生观看微课，对旋转的定义更容易理解。还可以根据微课中的讲解过程，自己学习绘制旋转图形，利用所学知识设计制作富有个性化的精美图案，这样学生的学习欲望和兴趣就能被这个小视频彻底激活了。

（三）应用微课解决重难点，提高课堂效率

初中数学重难点的教学，主要是通过“教师讲授+典型例题讲解”以及练习的课堂教学方式完成的，但这种教学方式往往无法满足所有学生的认知需求。通常在讲解一些比较抽象的知识点时，由于学生思维、基础等方面的原因，教师很难让所有的学生都完全理解相关知识点和内容。有些知识可能需要教师引导学生进行更直观的观察和分析，再进行重点讲解，才能让学生领悟其中的要点。而微课程恰恰可以在这些问题的教学中，通过动画直观演示对知识点进行活灵活现的展示和穿插讲解，让整个课堂更为灵动，教学过程更为精致。

（四）利用微课课后复习起到培优促差作用

在数学教学过程中，由于学生的认知水平、理解能力、学习态度等个体差异，课堂上很难做到让所有学生都完全掌握所有知识点和解题技巧。学困生可能连最基本的知识点及解题方法都掌握不了，同时尖子生又存在吃不饱的现象，还需要进一步拓展和提高。那么教师就要根据具体上课情况，制作或在网上找一些相应视频和资料，在课下向不同层次的学生推送不同的微课资源作为课堂的延伸和补充，要求不同层次的学生根据出现的问题和自身情况进行分层复习。微课的优势在于其内容可以循环播放，不受教学时间和空间的局限，学生可以利用教师发布的微课资源反复学习，直到弄懂为止。如笔者讲解八年级上册一道几何证明题时，先确保从条件分析到书写格式最后到证明过程都讲解得细致清晰，还把讲解过程录制成微课。最重要的是笔者用了一题多解法，学困生掌握最简单的方法，其他学生逐渐增加难度，多掌握几种方法。用这种方法就可以有效促进学困生在课下对自己的不足之处进行弥补，尖子生也能在知识拓展和解题技巧方面有进一步的提高，真正起到培优促差作用。

二、微课在初中数学教学中的一些设想

（一）建立丰富的初中数学微课信息库

微课和传统课堂相比优点比较明显，它比较灵活，不受时间和空间的限制。学生可以随时随地学习，它在提高课堂效率方面也是显而易见的。这就要求教师必须熟练地使用现代信息技术设备，在制作微课和收集资源上下功夫。同时发挥集体备课的力量，在一个备课组或全校数学教师或一个区域内，分工协作，资源共享。建造属于自己的实用的微课资源信息库，以实现数学教学质量的整体提高。

（二）用微课制作发挥学生的主观能动性

课堂的主人是学生，学生才是教育教学的主体。我们可以利用假期，布置一些切实可行的、具有针对性的微课制作作业，让学生针对课本中的一个知识点或一些概念制作微课小视频上传，相互交流、相互学习。学生用“一部手机+纸+笔”就可以制作出最简单的微课，通过微课制作可以发挥学生的主观能动性，提高他们的语言表达能力、逻辑思维能力，加深他们对知识点的理解，进而提高他们的学习积极性和成就感。学生自己制作的微课在思路、习惯以及语言表述上都有共性，这样也便于学生之间的交流和互相学习，帮助他们解决问题，提升学习效果。

（三）微课可作为线上教学的一种检测手段

線上教学逐渐成为特殊情况下教师最好的选择，但线上教学的问题也颇多，最让教师头疼的是部分学生对线上作业的完成存在应付抄袭现象。笔者的做法是：为了检验学生线上学习的效果，有时候要求学生将某些练习完成并将解题过程讲述出来，录制成微视频上传。这样一定程度上可以了解学生真实的学习情况，也便于教师及时掌握学生的学情，教师后续教学的开展有了针对性。

三、结语

只有教师充分运用网络新媒介，建立新型的师生互动形式，才能在“互联网+”的教学改革大潮中更好地顺应时代变化，完成时代赋予的教育教学新任务。

注：本文为张掖市2019年教育科研课题“微课背景下提升农村初中生自主学习数学能力的研究”（课题立项号：ZYLX[2019]156）的研究成果。

参考文献：

[1]代君武.提高初中数学课堂效率的点滴体会[J].新课程（中学），2012（01）.

[2]李学文.初中数学复习课教学策略探微[J].教育界，2013（12）.

[3]华艇霞.浅析微课在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2020（02）.

（责任编辑  袁  霜）