综合实践活动小组的组建

钱建新

摘 要 随着新课程改革的逐步推进与深入开展，综合实践活动课程的开发与实施基于突出学生的主体地位和主体作用，起到了引導学生主动发展的作用。而学生的主体地位的突出和主体作用的发挥，一般体现在小组活动中。因此，活动小组组建的合理性是综合实践活动有效开展的基本保证。

关键词 综合实践活动 活动小组 组建

综合实践活动课程的教学主要以小组活动为主，因此，构建一个结构合理、团结协作的活动小组是至关重要的，是综合实践活动课程有效开展的基本保证。在组建活动小组时，教师要多方考虑，统筹安排，尽量使每个活动小组之间的差距、小组内每个成员的水平在一个可控的范围内，以免影响小组活动的开展，影响主题活动的探究。

一、少用自愿组合原则，维持组间比例平衡

在组建综合实践活动小组时，老师们为了体现学生的自主性和主动性，往往采用自愿组合原则，让学生根据兴趣爱好、选题相同等条件自行组成活动小组，开展主题探究活动。这在理论上是可行的，但实际上是一种理想化的模式[1]。由于小学生年龄小，在实际的小组组合时往往性别比例失衡、人数比例失衡。针对这种现象，教师要采用更为合理、新颖的形式帮助学生组建活动小组，以维持小组间人数、性别、水平、性格等方面的平衡。

1.开展“招聘会”

在组建活动小组前先由教师“点将”，事先找出6～8个学习能力强、学习态度认真、做事稳重、有责任心的学生担任组长，和他们开碰头会，由他们先去招聘副组长，一起商议招募组员的要求：确定人数，每组6～8人;规定比例，组中男女生比例基本持平;搭配合理，性格内、外向型学生兼而有之。然后利用课余时间摆摊设点，开展“招聘会”，招聘对本组研究主题有兴趣、有帮助、有特长的不同智力、不同性格的组员，组成初步的活动小组。

2.实行“竞拍制”

在“招聘会”中总有一部分学生找不到“组织”，因此可以开展“拍卖会”。首先，教师分析这些学生，找出他们身上的“闪光点”，哪怕就是那么一点点，也要将其放大。其次，教师和这些学生交流、沟通，动员他们根据自身优点撰写演讲稿，在“拍卖会”上演讲、才艺表演等，把自己推销出去。其次，做好其他小组的思想工作，打消其抵触心理，吸纳这些“落榜者”加入小组，一起开展探究活动。当然“落榜者”也有采用双向选择的原则完成华丽转身的权利。

二、巧用调配分组原则，实现组内优势互补

小组组建初步成型后，教师要对小组的每一位成员进行“审核”，确保在研究过程中成员间可以形成互补。因此，老师要在尊重每一位学生个性发展的基础上充分考虑他们个人的性格、特长、能力以及各方面的协调性等元素，巧妙地对学生组建的活动小组进行合理的调配[2]。一是拆分玩伴和邻居，和其他小组进行交换;二是调开性格相同学生，对内向、外向的学生进行合理搭配;三是分开优秀学生，使小组成员水平形成梯队模式。这样巧妙地调配分组，使得活动小组成员水平呈现优秀、中等、后进三个层次，实现了优势互补，每一个小组成员的价值相得益彰。

三、善用组间同质原则，缩小组间水平差距

综合实践活动小组的组建，除了考虑小组间人数比例的平衡、组内成员水平的相当，更要利用组间异质原则，关注小组成员的家庭背景、文化区域上的不同，尽量保证每个活动小组由不同性别、不同性格、不同特长、不同智力，不同习惯的学生组成，缩小小组之间的水平差异，使他们在小组活动时能够取长补短，互动增值。例如在组织学生开展“多一度热爱”主题活动时，考虑到学生有喜欢和不喜欢运动、善于发言和不善言辞、运动协调性好坏等差别，甚至还要考虑有的学生怕动怕说，有的可能是“问题学生”，这就要求教师善于运用组间同质原则，首先对初步组建的活动小组进行分析，分析小组与小组的总体水平是否相当;其次是对活动小组水平差异大的小组进行调整，缩小组间水平的差距;最后合理安排“问题学生”或“落单者”，使每个小组的水平基本在同一起跑线上，确保各小组展开公平的竞争。

总之，活动小组的组建要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，提高学习的自信力，促进学生主动活动、主动合作，保证在活动中获得探索的快乐，在合作中提高学习效率，从而更好地完成综合实践活动的探究任务。

参考文献

[1] 沈国琴.让学生在综合实践小组活动中绽放生命活力——综合实践活动小组多样化组建与效率提升的实践思考[J].江苏教育研究，2013（6B）：40-41.

[2] 王晓慧.小组合作学习在小学语文课堂中的应用效果研究[J].课程教改，2019（25）：180.

[责任编辑：白文军]