童话故事在小学道德与法治教学中的应用

马丽君

摘要：教育的目的是把学生培养成为社会需要的合格人才。小学道德与法治学科对于培养学生的核心素养有着得天独厚的优势，而童话故事更有着天然的育人导向功能。教师可借助童话中蕴含的内在教育因素，将童话的真善美引向学生的价值观范畴：以生动的故事内涵，匡正价值理念;以清晰的道德观念，启迪纯朴心灵;借助无限的魔力想象，激发美感体验;通过日常训导的融入，促进知行合一。

关键词：童话故事;道德观念;道德与法治教学

中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）01B-0052-03

教育的目的是把学生培养成为社会需要的合格人才。小学道德与法治学科对于培养学生的核心素养有着得天独厚的优势，而童话故事更有着天然的育人导向功能。善教者，无不善于利用故事。童话具有浓厚的幻想色彩，植根于现实生活，构筑了一个神奇的五彩斑斓的世界，动人的情节起伏跌宕，艺术形象鲜明，语言富有哲理，能叩开学生的心门，拨动学生的心弦。童话故事是学生不可或缺的精神食粮，它绿色天然，承载着一个个学生童年的至真梦想。道德与法治学科的教师可创设各种有利条件为学生展现一个真、善、美的奇妙童话世界，发挥童话故事特有的育人价值。

一、生动的故事内涵，匡正价值理念

对于学生来说，感性的东西更有吸引力。童话，无论是故事情节，还是人物形象，都能让学生产生一种亲和力，一种信任感，一种模仿欲。处于懵懂时期的学生，其辨析能力也许尚不足以帮助其在现实生活中找到正确的价值取向，往往是随波逐流，近朱近墨难以分辨。浅显易懂而潜移默化的童话形象，正是道德与法治教学中的一个最佳“道具”。所以，道德与法治学科的教师利用好童话的这份天然资源，匡正学生的价值理念，把学生带上正确的人生道路，是一种高效的教学途径。

比如童话《狼来了》，故事中的小男孩前两次说狼来了，大家都相信了他，而且争着去帮助他，但面对人们的善意，他只是一笑而过。当第三次狼真的来时，他喊破嗓子也没人理会。伊索说过，一贯说谎话的人，即使说了真话也没人相信。简短的文理，包含了欺骗与诚实、虚伪与善良等多种价值内涵，能让学生轻松地校正自己的言行。还有《葫芦娃》中的勇敢与团结、《丑小鸭》中的自强与奋发等，都能引领学生正确的价值追求。

在执教统编道德与法治一年级下册《大自然，谢谢你》一课时，笔者根据课文“大自然给我们提供了众多的礼物”一段内容，先让学生了解书本提供的大自然的礼物，然后出示如下的童话情境：

1.小兔去森林里寻找食物，它会找到哪些大自然馈赠的食物呢？

2.小兔找到食物后想回家却迷了路，大树爷爷会怎样帮助它？

3.小兔又如何报答大树爷爷？

第一个情境让学生明白大自然的食物有好坏之分，有些蘑菇和野菜是有毒的，一定要加以区分;第二个情境让学生懂得大自然的礼物除了食物和工具以外，还能让你增长才干，比如迷路了可以通过观察树叶、年轮等找到方向;第三个情境更是渗透了互相帮助、增强绿化意识的教育，使学生知道平时要多爱护绿化，种植花草树木。这样的教学，从小就在学生的心灵深处播下了一颗正能量的种子，为人生的向善、向上、向美埋下了伏笔。

二、清晰的道德观念，启迪纯朴心灵

童话是学生乐于接受的艺术形式，它向学生传达着清晰明了的道德观念，启迪和滋养着学生的心灵。有的童话折射深刻哲理，引人深思;有的童话展现人性的至纯至真和人格的无穷力量……许多心理学家都曾分析过童话所具有的富含象征意义的主题，发现儿童理解这些象征意义虽然不能做到非常有意识，但对于学生形成对未来的信心和希望，铸造他们克服困难的意志和决心具有不可估量的作用。如果把学生纯朴的心灵比作一张洁白的纸，那么童话是与之最为匹配的色彩，会在他们的心灵深处，留下最美的印记。即便他们成人以后，这些潜意识中的内容依然会根深蒂固，不可撼动。基于此，教师要充分利用学生对于童话的喜欢，借助童话中蕴含的内在教育因素，将童话的真善美引向学生的价值观范畴，从而使学生形成清晰明了的道德观念。

比如教师可以利用《龟兔赛跑》《皇帝的新装》等童话故事来使儿童认识到骄傲和虚伪有百害而无一利;借助《大公鸡比美》《小猫钓鱼》等童话故事教育学生劳动不可耻，相反劳动最光荣，做事要持之以恒，才能到达胜利的彼岸;依托《小马过河》《骆驼和羊》等童话故事提醒儿童要辩证看待问题;凭借《宝葫芦的秘密》等故事教育學生学习只能依靠自己的努力，不能寄希望于不劳而获……

在执教统编道德与法治一年级下册《请帮我一下吧》时，笔者借童话入手，以“小刺猬”的形象切入教学内容，激发学生的学习兴趣，设计了“点亮求助灯”的任务：（1）点亮绿色灯——主动求助不要慌;（2）点亮红色灯——是否求助有选择;（3）点亮黄色灯——求助方法要智慧。笔者首先设置情境：“小刺猬遇到困难，需要我们帮助”，快速打通教材与儿童当下生活的通道，唤起学生已有的生活经验，引导他们回忆自己在生活中曾经遇到的困难，帮助学生获得心理认同，唤起学生面对困难时的求助意识;接着在帮助小刺猬分辨是否该求助的环节告诉学生，向人求助是一种生活技能，在现实生活中难以避免，但切不可产生万事都求助于人的依赖心理;最后借助小刺猬放风筝情景，引导学生分析：当遇到困难时，如何选择合适的人求助，如何礼貌地求助，使学生懂得向人求助也是一门学问。像这样，教师抓住学生的年龄及心理特点，在童话与现实之间架设一座桥梁，向学生传达正确的道德观念。

三、无限的魔力想象，激发美感体验

童话的最大特征是幻想。童话具备奇幻特征，儿童的想象力也充满魔力，有着无限遐想的空间。这些想象满足了学生的情感愿望，不受现实社会各种经验和知识的制约。正因为如此，童话在深入学生内心时会形成特定的内涵，充盈审美育人的功能。随后学生便内化美的形象，与童话产生精神共鸣。我们的周围到处有童话，美丽与丑陋的明显对比能激发学生对美的追求与渴望。教师可以利用这种反差强烈的对比，引导学生在读与写、想与画中寻找体验，从而实现品德教育的渗透。

如教师用“白雪公主”和“丑小鸭”这两个永恒的经典童话故事形象，给学生带来向上、向善的美感体验。白雪公主的善良、纯真，皇后的凶残与恶毒，两相对比，会在学生心中播种下求真、向善的种子;而丑小鸭与其他鸭子相比，身处逆境但自强不息，最终才变成了美丽的“白天鹅”，使学生被其坚忍不拔的精神所感染。优美的语言，夸张的情节，丰富的想象，童话故事的特征增加了童话教育的有效性。

笔者在执教统编道德与法治一年级下册《花儿草儿真美丽》时，围绕“了解自然界中各种各样的植物生命”展开，引导学生了解美、欣赏美、爱护美。笔者戴上“花仙子”童话手偶，用充满童话色彩的花仙子吸引学生的同时，带领他们走出教室，走向校园，开展了两个趣味性的活动。

（1）看花看草：观察春天校园里的花花草草有什么变化。通过看一看、摸一摸、闻一闻，观察大自然植物世界的多姿多彩，感受生命的神奇与顽强，激发对植物生命力的钦佩，从而感受植物的美。

（2）爱花爱草：讨论辨析如何观赏植物，关爱和善待每一个生命，做一個最美的人。课堂中“花仙子”的一言一行触动着儿童的心灵，给儿童带来的审美体验是不言而喻的，学生的道德品质也悄然提升。

四、日常的训导融入，促进知行合一

儿童道德品质的培养并不只是一纸空文，最关键的还是要践行。童话教育是引导学生践行的很好范本。教师可将日常行为规范和童话有机融合，注重课内，延伸至课外，促进知行合一。如教师要教育学生孝敬父母时，可给学生播放《大头儿子小头爸爸》的相关片段，让学生的脑海中呈现生活的“此情此景”，在现实与幻想、童话与生活的切换中产生感悟，形成朴实的“孝敬”意识。正确的观念一旦建立，就能唤起学生主动感恩父母的行动。由此，教师趁热打铁，课内，让学生描述父母的辛苦;课外，以“我是大头儿子”为题开展“我给爸爸洗次脚”“今天我当家”“我知父母有多少”等活动，体会当父母的不易，感受父母之爱的博大，升华对父母的挚爱之情。

在执教统编道德与法治二年级上册《我们不乱扔》时，笔者把时下比较流行的人工智能产品“小爱”请进了课堂，这个贴心的语音助手声音可爱动听，跟学生平时喜爱的童话人物一样充满神奇能力。在“小爱”的指引下，学生专注于课堂，反思自己不文明的行为。接下来的观看图片辨析、组织垃圾分类、诵读儿歌明确责任，都成了学生踊跃参与的活动。这种知行合一的教学方式，促进了学生核心素养的提升。

童话王国是一个多姿多彩的万花筒，更是一座育人的宝库。道德与法治学科将品德、行为规范和法治教育、爱国主义教育、集体主义教育等融合在一起，如果在教学中适度采用童话的形式，能让学生愿意靠近，愿意接受。道德与法治课会像一颗颗多味豆，在学生品尝、咀嚼、吸收的过程中，慢慢融入学生心灵，浸润学生的生命，从而提升学生核心素养。

责任编辑：石萍