小学“问题学生”的成因及转化策略

张兴群

【摘要】“问题学生”是指那些与同龄人相比，在认知、心理、行为、学习等方面偏离常态的特殊学生群体。他们特别需要教育工作者加倍的关爱和帮助，其转化教育工作具有艰巨性、长期性、反复性等特点。基于“问题学生”存在的个体差异，笔者对“问题学生”坚持个案长期研究的方法，深入了解其心理状况，挖掘其行为背后的原因主要来自社会、家庭、学校、自身等复杂因素。故采取有针对性的措施进行帮助，从而有效地进行转化和教育，促进其健康成长。

【关键词】问题学生;成因分析;转化策略

一、“问题学生”的概念

“问题学生”是指那些与同龄人相比，在认知、心理、行为、学习等方面偏离常态的特殊学生群体。大量的研究表明，“问题学生”大致分为五类：第一类是指在适应性问题上存在偏差的学生，需要帮助其适应新的环境、新的生活、新的学习;第二类是指在认知方面存在偏差的学生，需要帮助其建立正确的认知模式;第三类是指在心理方面存在问题的学生，需要帮助其解除其心理上的困惑，心理困扰等;第四类是指行为方面存在问题的学生，需要矫正其不良行为;第五类是指在学习方面存在问题的学生，需要帮助其找准学习方法，激发学习动机，提高学习成效。

二、“问题学生”的成因

深圳地处改革开放的前沿，经济的高速发展，人员的大量涌入与文化需求不相匹配，这一特殊环境使得深圳市小学生中“问题学生”数量增多。小学生各种心理问题、行为问题以及品行问题更为复杂。

随着城市化进程的加快，城郊接合部的学生出现的问题尤其突出，X校正是地处深圳东部城郊接合的典型学校。父母工作比较忙，无暇顾及孩子的教育，缺乏科学的家庭教育理念。近年来的学校心理健康普查发现，存在不同方面不同程度心理问题的学生较多，个别学生甚至达到高度预警状态，需要或正在接受医院心理门诊的治疗。另外，厌学、沉迷网络、心理行为及品行问题也逐年凸显。

正是由于社会、家庭、学校以及个体等复杂成因，学校德育工作者迫切需要解决“问题学生”的转化问题。大量的“问题学生”转化案例也为科研课题提供了宝贵的经验和资料。通过“筛选”，笔者对X校1-6年级的20名左右的“问题学生”进行有效转化。帮助这些与同龄人相比在认知、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生回归常态，促使这些学生在心理上健康成长，人格健全。现笔者以小X个案学生来谈谈其成因及其转化策略。

三、“小X”行为类“问题学生”的成因

在X（X）班，小X是远近闻名的“烫手山芋”，他是典型的行为类“问题学生”，是令人一直比较头痛的特殊男孩。其表现如下：

正所谓“十处打锣九处在”，班级发生的事情几乎都和小X有关系。小X像一头好斗的狮子，整天惹事生非，调皮捣蛋，无所不为。更严重的是他犯错后总是狡辩和找借口，善于伪装，拒不承认事实真相，性格很偏激。

小X的“问题”总是接二连三地出现。他不仅爱无故起哄，出言不逊，为引起他人注意挑起事端，胡搅蛮缠，还在课上随意说脏话，大声喧哗。或者是故意用玩具吸引大家，整出很大动静，毫无纪律可言，任课教师及同学也纷纷投诉他。

在一节主题为“校园欺凌”的班会课上，笔者问学生们有遭遇过校园欺凌吗？或者是自己看到或听说过校园欺凌的案例吗？没想到，举手的学生占90%，大家竟然纷纷控诉小X。比如，小X拧同学的手臂、故意伸出脚将同学绊倒，还露出“胜利”的邪笑、出其不意地用力拍同学的后背、拉扯女生的头发……一桩桩一件件简直成了“控诉大会”。针对小X的问题，笔者调查分析其成因发现，小X“问题”产生的根源如下：

（一）社会因素

小X从小就迷恋电子产品，喜欢暴力网络游戏。网络电子产品的负能量在潜移默化中影响着小X的成长，网络中“为我独大”的游戏欺凌形象侵蚀和腐化他的身心，自由主义也在悄悄影响他的性格和行为的发展。

（二）家庭因素

笔者了解到，小X的家境十分优越。父母偏面崇尚“西式”家庭教育，放任其自由发展，没有规则和约束，孩子要什么给什么，过分满足小X的物质要求。这种放任溺爱型的家庭教养模式表面上满足了小X一切的物质要求，却对小X的心理和思想产生了极大的不良影响。渐渐地，小X变得桀骜不驯、狂妄、好斗、厌学，扰乱纪律，甚至以欺负他人为乐。

（三）学校因素

现行的学校评价体系仍然将考试和成绩看得过重。而对学生因材施教活动开展不够，不能适应学生身心发展的需求。小X天性好动，喜欢实践性强的活动课程，但现行教育模式无法满足他。小X的生理特点导致他不喜欢这样的课程，宣泄、放飞自我的行为导致他违反课堂纪律是家常便饭。

四、“小X”行为类“问题学生”的转化策略

越是艰难的“遇见”，其转化策略和方法更是要“对症下药”，笔者的转化策略主要有以下几种：

（一）家校沟通，进行转化

笔者与任课教师四次约谈了小X的家长，目的是让家长认识到孩子行为问题的严重性，希望家长转变教育观念，通过家校合力的方式来纠正小X的品行偏差。以班杜拉为代表的社会认知理论认为，环境对人获得新的行为方式具有重要影响。約谈之后，孩子的父母积极配合学校教育，通过创设显良好的家庭教育环境重新塑造孩子的言行举止和习惯性格：把正确的家庭教育理念放在首位，合理管控网络电子游戏对小X的影响;积极参加“家庭讲座”活动，学习关于家庭教育的书籍，如《完整的教育》等等;改变现行的教养模式，改变教育过激、放任自流的方式，选择权威民主型的教育方式，用规则及正确的“三观”引领小X的行为品质，做好孩子的榜样示范。

（二）创造机会，进行转化

笔者对小X教育方式也做出一些改变：在课堂上，多表扬鼓励他，给他创造回答问题的机会;他好动，喜欢表现，就安排他当体育委员，主动邀请他做小助手，培养其上进心和责任感;当他有课堂违纪的行为，尽量不点名批评，而是走到他的位置用肢体语言予以提醒或暗示;犯错后，常常悉心引导帮助他一点点改变坏习惯;对于某些可以原谅的行为，则用容错的方式包容他。