CDIO理念下的体育专业教学对人才就业的影响

文/李伟

一、CDIO理念

CDIO理念主要指：构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）以及运作（Operations），以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式参与到体育专业教学中。CDIO理念下的体育专业教学将人才就业的能力分为：基础知识、个人能力、人际团队能力以及专业系统能力四个层面，要求以综合的培养方式促进体育专业人才就业。在新中国成立初期，中国便成立了以体育教育为主体的专项人才培养院校，并在不断壮大中在部分师范类高校内成立了体育专业学院。当前体育专业教育市场仍具有雄厚的师资力量。截至目前，体育院校已经为社会培养了多批高素质的专业性人才[1]。在我国，针对CDIO理念下的体育专业教学影响的分析情况来看，CDIO理念下的体育专业教学为人才就业的发展提供了技术指导，也起到了一定的引领作用[2]，实现了体育专业人才向社会的源源不断输出。但是随着形势新变化，出现了体育市场专项人才饱和的现象。近年来，体育市场对于人才的需求量已经开始逐年下降，导致体育专业人才就业出现就业困难的问题，在一定程度上影响了体育行业的健康发展。为了改善体育专业人才就业现状，进行了CDIO理念下的体育专业教学对人才就业的影响研究，致力于对体育专业人才的就业问题进行分析，为构建与体育产业协同发展的应用型人才提供指导。

二、CDIO对就业模式的影响

在对CDIO理念下的体育专业教学对人才就业的影响分析中，针对CDIO理念下的体育专业教学对人才就业的五点主要影响进行重点阐述。CDIO理念下的体育专业教学对人才就业的影响框架图如图1所示。

结合图1所示，笔者针对上述的五点影响进行详细分析。

（一）重构体育专业人才就业体系的方向选择

为了满足新形势社会对体育专业人才的要求，在开展体育专业人才培养工作研究时，CDIO理念下的体育专业教学通过比较其他高校的人才培养方案，并在遵循《全国高等职业院校体育专业教学规划》等文件提出要求的前提下，重构体育专业人才就业体系[3]：在学习中，学生可将体育课程作为主修课程，在此基础上根据自身就业发展规划及兴趣爱好，选择1门～2门专业课程作为辅修专业课程，利用课余时间完成辅修课程的学习。当完成辅修专业课程的学习后，即可获得高校双学位毕业证书。例如，部分学生体育英语表达能力较强，可选择英语专业课程作为辅修专业课程，学习国际体育知识，以此拓展体育专业学生的就业面。与此同时，可根据学生的不同需求，调整不同类型课程的占比，并围绕“高素质就业人才”的培养方向，更新教学理念，构建完善的体育专业人才就业体系。

图1 CDIO理念下体育专业教学对人才就业影响框架图

（二）改变体育专业人才就业指导的课程内容

基于当下高等职业教育在市场的普及，越来越多的体育专业人才面临就业困难的问题。在CDIO理念下的体育专业教学的影响下，为了提高体育专业学生的就业能力，在重构体育专业人才就业体系的基础上，增设了就业与体育专业知识融合的综合类课程[4]。教师应根据当堂课的教学重点，在课堂上为学生讲解此类专业内容在市场的就职方向。例如，在“羽毛球”技巧课程教学时，教师可根据当下羽毛球专业在市场的发展方向，培养学生在就业中解决实际问题的能力。不仅如此，教师还需要根据学生在课堂中的表现，给予学生综合性评价，将体育专业人才所需的职业能力划分为：对外交流能力、适应社会能力、技巧掌握能力、团队配合能力、主动学习能力等，以此为最终目的提高体育专业人才就业的核心竞争力。根据教学的实际效果，分析现下课程内容存在的不足。总体来说，综合新课程的设计必须围绕学生进行。

（三）提升体育专业人才就业抗压能力的途径

由于体育专业人才就业是一个相对动态化的过程，市场在不断发展中存在融资困难、政策变革、资金链断裂等风险，向体育专业人才就业提出了挑战，并造成了一定的心理压力。在CDIO理念下的体育专业教学的影响下，若学生无法及时克服就业中存在的困难，无法感受到就业的艰辛，就会很容易造成体育专业人才就业风险。高校可以结合CDIO理念下的体育专业教学，定期开展职业技能竞赛，以多元化活动的方式提升体育专业人才的抗压能力，提高体育专业人才的心理综合素质[5]。将技能竞赛按照赛事规模大小，将其分成校级、市级、省级、国家级竞赛，体育专业人才通过层层比拼的方式，逐步完善自身心理素质，在竞赛中，学生的竞赛作品或项目会受到评委或嘉宾的点评，学生可能会受到一定的打击，这一过程考验了学生的心理承受能力，并为就业之路积累丰富的经验，将失败及竞赛过程作为就业的垫脚石，为成功就业的路途上打下基石。

（四）提高体育专业人才就业专业技能的方式方法

为响应CDIO理念下的体育专业教学的要求，可将技能竞赛作为体育专业课程中的选修课程，鼓励学生积极参与社团组织的创业大赛，并将其作为评估体育专业人才就业的关键指标。结合以往研究资料表明，选修过竞赛活动的毕业生，其就业倾向出现了显著的提升。可以将就业看做一个学生的学习过程，参与职业技能竞赛可使体育专业人才掌握自身在专业知识方面存在的不足，并将竞赛中成绩优异的体育专业人才作为参照榜样，通过榜样的影响力，可增强体育专业人才的就业倾向。通过CDIO理念下的体育专业教学，可使就业意识较薄弱的学生意识到就业的重要性，意识到就业学习在生活中的重要作用，鼓励学生参与创新活动比拼，为学生积累市场经验，为毕业生就业打下基础，做好准备[6]。通过开展技能竞赛，完善体育专业人才就业理论知识框架，丰富学生课余活动，提高体育专业人才对自身的就业信心以及跨学科学习经验。高校组织技能竞赛时，要求体育专业人才在规定时间内上交指定项目的发行方案及策划书。在技能竞赛初期专业教师会组织体育专业人才开展竞赛会议，以辅导的方式提升体育专业人才的专业技能，并解决体育专业人才在专业技能应用方面的问题，提高体育专业人才使用专业知识解决实际问题的能力。

（五）提升体育专业人才就业综合素质的基础性条件

CDIO理念下的体育专业教学作为体育专业人才学习生活中的重要部分，在促进体育专业人才职业综合素质养成等方面发挥了十分关键的作用。在技能竞赛中，外部环境可培养体育专业人才的就业激情，融合道德素质教育，弘扬社会主义文化精神，培养体育专业人才正确的就业观念，增强学生的就业能力。在职业技能竞赛中融入中华文化传统精神，提供体育专业人才精神传递的途径，提高体育专业人才对自身的信心，鼓励体育专业人才为社会经济发展做出贡献。增设就业资金链完善环节，在面对市场潜在风险过程中，鼓励体育专业人才利用自身优势克服困难，加大地方政府资金及政策的引导，创建生态化的职业竞赛基地，营造体育专业人才之间良性的竞争氛围。激发体育专业人才对就业的渴望，基于正确人生价值观念下，指导体育专业人才合理地选择工作岗位与社会地位，进而提升体育专业人才的就业综合素质。

通过CDIO理念下的体育专业教学对人才就业的影响研究，从五个方面展开具体研究，取得了一定的研究成果，对体育专业人才职业生涯规划起到了一定的促进作用。尽管所提出的观念已相对完善，但在实际市场调研中仍存在一些问题有待解决，最终结论缺少全面性。因此，在后期的发展中，为了提高体育专业人才的就业能力，可以将基于体育专业人才的个性化需求，增设实际到企业中就业实习的机会，转换学生对就业的态度与认知，延展体育专业人才的学习思维，深入挖掘体育专业人才就业潜能，提出一种适应社会发展的体育专业人才就业模式。