提升高中生地理核心素养的教学策略探析

摘 要：在当前的教育环境下，学生的核心素养培育已经成为至关重要的教育内容，是高中教育体系中的教学重点，应该引起众多教育工作者的关注与重视。在高中地理的教学实践中，很多教育工作者对学生的地理核心素养关注不够，培育不足，难以全面增强高中生的地理综合素质与技术能力，这不利于高中地理教学质量的综合提升，也难以为学生的地理深度学习提供基础。为此，大量的教育工作者开始探索如何培育高中生的地理核心素养，并以此作为高中地理教学的立足点，持续激发学生的地理学习动力，将高中地理教学推向新的高度。本文以高中地理教学为实践基础，从教育角度出发，探索提升高中生地理核心素养的教学策略，以此增强高中地理教学质量，促进高中地理教学创新。

关键词：高中;地理;教学;核心素养

一、高中生地理核心素养培育问题

高中地理教学对培育学生的地理思维，强化学生的地理素养，具有重要的价值，但是，在高中地理教学中，教师对学生的地理核心素养的培育还存在不足。

（一）教师对学生的地理核心素养的培育重视不够

在高中地理课程中，很多教师对学生的地理思维、地理素养、地理运用能力的关注度不够，对学生的地理学习兴趣、地理学习能力、地理学习深度的重视程度不高，没有将学生的地理核心素养培育理念渗透到教学中，难以增强学生的地理核心素养，难以提升学生的综合素质与实践运用水平，不利于高中地理课程的创新发展与提升。部分教师对学生的地理核心素养的培育存在轻视心理，认为学生只要能够掌握地理知识，提升地理考试成绩即可，并没有从长效发展的角度，促进学生在地理深度学习方面的成长，没有为学生长期的地理学习与地理知识运用打下扎实的基础，这是缺乏地理教学长远规划与深度培育的表现，不利于对学生的地理核心素养的培育与引导，难以全面激发学生的地理学习兴趣与学习动机。

（二）教师对学生的地理核心素养的培育持续度不高

在地理教学实践中，有的教师虽然意识到学生地理核心素养培育的重要性，但是，他们对学生的地理核心素养培育的持续度不够，没有坚持对学生的知识引导与思维培育，不能够从发展的角度看待高中地理课程，看待学生的地理核心素养的培育，导致学生地理核心素养培育工作难以持续推进，稳步落实，学生的地理核心素养难以有效提升。从深度发展角度来看，学生的地理核心素养的培育应该是长期的教学内容，需要予以高度关注，并辅之以恒心与毅力，才可以促进学生的地理核心素养的长久提升。但是，受制于教学制度与教学课时的局限性，很多地理教师半途而废，没有将学生的地理核心素养培育工作长久推行下去，这对于高中地理课程的创新发展非常不利，难以增强学生对地理知识的深度理解，难以提升学生的地理核心素养与综合能力。

二、提升高中生地理核心素养的教学策略

基于高中地理课程，为了增强学生的地理核心素养，教师可以采用以下教学策略，不断激发学生对高中地理课程的学习动力，提升学生对高中地理知识的探索欲望。

（一）将地理核心素养的培育渗透到教学实践中

为了增强学生的地理核心素养，教师需要提升自我教育理念，优化自我教育思想，从发展的角度看待高中地理教学，思考学生的地理核心素养的培育路径，将地理核心素养的培育渗透到教学实践中，运用到教学发展中，落实到教学活动中，以此促进学生的地理思维与地理知识运用能力的全面发展。首先，地理教师需要完善自我教育理念，深刻认识到地理核心素养培育的重要价值，从地理知识的引导、教授、复习、实践等方面，渗透地理核心素养的培育工作，给予学生更多的学习自主权，引导学生开展地理知识的深度学习、深度讨论、反复思考等，以此增强学生对地理课程知识的理解度，提升学生对地理课程知识的认知度，确保学生更为扎实地掌握地理课程知识，学会举一反三，合理运用，以此全面培育学生的地理知识运用能力，提升学生的地理核心素养。其次，教师要在地理教学实践中提高对学生的地理核心素养的关注度，对比不同教学模式、教学策略对学生的地理核心素养的支持度与贡献度，优先选择更有助于培育学生的地理核心素养的教育模式，促使学生的地理核心素养的培育工作能够稳步推进，合理实施。教师应该认识到，高中地理教学并不是单纯的知识教学或者课程教学，更应该成为思维教学、理念教学、素养教学，而这些都与学生的地理核心素养的培育息息相关，只有将学生的地理核心素养的培育工作落实到位，渗透到教学实践中，才可以更为有效地促进学生的自我发展，引领学生的快速成长，推动学生的地理进步。最后，教师要关注地理教学实践，在条件允许的情况下，鼓励、引导学生开展日常地理观察与实践活动，检验学生的地理知识学习成果，增强学生的地理知识运用能力，强化学生的地理进步，提升高中地理课程的教学目标与教学有效性，促进高中地理课程的持续发展。

（二）塑造学生的地理思维

想要不断增强学生的地理核心素养，就应该重视对学生的地理思维的培育，这是重要的培育维度。首先，在高中地理课程中，教师应该在备课环节中，就深入思考如何塑造学生的地理思维，如何启发学生的地理思考，如何循序渐进地引导学生进入地理的深度学习，只有这样，才可以将地理核心素养的培育以及地理思维的塑造渗透到地理教学中，贯穿整个地理课程，以此全面增强学生的地理核心素养，持续促进学生的地理知识学习。其次，教师应该在地理教学课程中，给予学生更多的思考机会，以师生互动、生生互动的方式，引导学生对地理知识、地理问题的深度分析，给予学生一定的犯错机会，并不急于纠正学生的地理学习错误，以鼓励、支持的态度对待学生的地理素养成长，促进学生对地理知识的深度思考，从而稳步塑造学生的地理思维，强化学生的地理核心素养。最后，教师应该合理运用创新教学策略，将翻转课堂、微信教学、慕课等新型教育方式，渗透到高中地理课程教学中，拓宽高中地理课程教学的渠道与路径，开辟高中地理教学的新空间、新维度，促进高中地理课程教学的新发展，以创新教学模式激发高中地理课程的内在活力，将学生的地理核心素养培育工作与创新教育模式贯穿起来，以此全面激活高中地理课程教学的新思路，增强高中地理课程的教学质量，强化高中学生的地理思维，加深高中學生对地理知识的思考深度。

（三）提升学生对地理知识的运用能力

在高中地理教学中，教师应该高度关注对学生的地理知识运用能力的培育，将其作为学生地理核心素养培育工作的重点内容，在课程实践中促进学生的地理发展，增强学生的地理思维，培育学生的地理核心素养，持续推动高中地理课程教学的创新发展。首先，教师要在教学实践中关注学生对地理知识的运用能力，将其作为重点教学内容之一，鼓励学生在教学课程中提出自己的思考、见解与疑问，培育学生对地理教学知识的深度解读，以此作为高中地理课程的重要内容予以落实。教师一方面要重视地理课程知识的教授，另一方面还要关注教学态度上的引导，要鼓励学生开展自主探索与实践运用，鼓励学生从生活实践角度出发，运用地理课程知识，列举自己运用地理知识的实践案例，并将其丰富到高中地理课程中，促进高中地理课程的实践发展，增强高中地理课程的教学深度与创新力度。其次，地理教师可以定期开展丰富多样的地理实践活动，运用信息化教学模式，引入地理图片教学、视频教学等方式，以多种多样的教学形式，激发学生的地理学习兴趣，强化学生的地理学习素养，激发学生对地理知识的运用欲望，引导学生将地理知识与日常生活实践联系起来，不断增强学生对地理知识的运用能力，强化学生的地理核心素养。教师需要认识到，只有将地理知识与实践运用联系起来，才可以推动高中地理课程的实践发展，培育学生的地理思维与知识运用能力，促使学生的地理核心素养逐步增强，优化高中地理课程的教学发展。

（四）将空间视角引入地理课程教学

在地理核心素养的构成中，空间视角的教学理念必不可少，全面培育学生从空间发展维度学习地理知识，看待地理问题，是重要的学习能力之一。首先，教师应该将空间视角引入地理课程教学，在教育过程中有意识地引导学生深度思考“地理空间如何”，“这个位置的地理空间变化是怎样的”，以此督促学生从空间变化的维度思考问题，切实把握地理空间的运动性，不断摸索地理空间变化的规律性，以此培育学生的地理核心素养，促使学生构建起强大的地理空间思维能力，更加有效地运用地理知识，学习地理课程结构体系。其次，地理教师应该从空间视角建构教学体系，以提问的方式，引导学生思考地理空间关系，从空间变化方面把握地理知识，学习地理课程，掌握地理变化规律，不断探寻地理知识的运用与实践，在循序渐进的思考中不断增强学生的地理核心素养，强化学生的地理知识结构，提升学生的地理综合运用能力。最后，地理教师应该将空间形式、空间排列、空间组成、空间联系等引入教学课程中，将地理知识中的空间关系展现出来，激发学生对空间问题的进一步认识与理解，引导学生从空间视角思考地理问题，从而不断培育学生的地理核心素养。

结束语

在当前的高中生地理核心素养培育过程中，教师对学生的地理核心素养的培育重视不够，对学生的地理核心素养的培育持续度不高，不能够从发展的角度看待高中地理课程，促使学生的地理核心素养难以有效提升。为此，首先，教师应该将地理核心素养的培育渗透到教学实践中，思考学生的地理核心素养的培育路径，完善自我教育理念，引导学生开展地理知识的深度学习。其次，教师要塑造学生的地理思维，在备课环节中，就深入思考如何启发学生的地理思考，以师生互动、生生互动的方式，引导学生对地理知识、地理问题的深度分析。然后，教师应该提升学生对地理知识的运用能力，定期开展丰富多样的地理实践活动，强化学生的地理学习素养。最后，教师应该将空间视角引入地理课程教学，督促学生从空间变化的维度思考问题，以提问的方式，引导学生思考地理空间关系，以此培育学生的地理核心素养。

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作者简介：李惠华（1979.4—），女，福建平和人，汉族，本科，一级教师。研究方向：提升高中生地理核心素養。

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