英语审美教育问题及对策研究

陆洲

摘 要：在当前学校教育学生发展核心素养体系中，对培养学生发现美、审美的能力提出了更高的要求。中学英语课程正是学生发现美、鉴赏美和创造美的有效途径，应充分发挥其优势。本研究以英语审美教育的问题和对策为研究对象，从现状分析入手，加入伊格尔顿的审美意识形态等新颖方式来对英语审美教育的对策进行探讨，为今后英语审美教学提供指导和参考。

关键词：英语;审美教育

审美教育是当下中学生英语教学中的重要组成部分，也是对学生养成正确价值观取向的主要途径。文学和艺术一样，都能对学生进行审美教育，提升他们的审美能力，但这也正是目前被中学文科教学所忽视的内容。英语作为中学主要教学科目，除掌握一门语言技能外。目前中学英语教学更多的是为中高考服务，学生的文学素养和审美能力得不到有效培养，使得学生的个人成长和全面发展受到极大的阻碍[1]。因此，挖掘中学英语教学中的“美”的素材，在学习中逐渐探究和发现中学英语教学中“美”的教育，并从中提出“美”的问题，结合伊格尔顿的审美意识形态来对中学英语审美教育进行启发，从而提出相应对策，最终能够达到提升学生人文底蕴，培养审美情趣，促进学生全面发展的中学育人目标。

一、中学英语教材中的审美素材

（一）对话文本

对话教学是中学英语教学的常用模式，无论是书本中的内容还是课外书刊中的内容，对话文本都占据了较大的内容，同时也是英语考试最常见的组成部分。对话的审美因素主要来源于对话的情境和对话的内容[2]。对话文本的情境创设大都来源于与学生息息相关的生活，都是积极向上的，能够引导学生形成正确的审美能力，对话情境创设的方式大多是书本中的图片或是一些多媒体展示，一些对话内容需要学生具备一定的实践经验，因此情境创设也可以利用户外实景教学来实现[3]。此外，作者把自己对生活中的美蕴含在对话的文本中，让学生通过阅读来充分发挥审美想象并理解其中的美。对话的内容以及中心思想也包含着积极地意义，能提升学生的自我审美能力。

（二）实用阅读文本

阅读理解中的审美因素主要体现在阅读文本的中心思想，阅读长难句的理解，优美语句赏析等方面。中学英语阅读文本具有较强的文学教育意义，能够对学生进行文学素养培养，在实践“美”的过程中，培养“美”的逻辑思维，学生阅读英语文本也是对作者的一种情感和审美的认同和共鸣。首先中学英语阅读教学文本大多来源于时事类的新闻、国外名著选段等，能够使学生展开想象，身临其境地感受作者的情思，进入审美境界，因此阅读教学过程本身也是对学生的一种审美的熏陶[4]。其次是阅读中的长难句，一些英文词组的组合和中文有着较大的差别，很多学生英语学习过程中遇到长难句会显得无从下手，但长难句具有一定的逻辑美感，在通过练习之后，很多学生能感悟其中的规律，在自我头脑中形成正确的理解，从而获得英语学习的成就感。最后是阅读中的优美词句赏析，和中文一样，英语阅读中也包含着大量优美词句，是学生英语写作的重要素材来源，学生通过对优美词句进行赏析，能够不断提升文学审美能力，从而锻炼阅读和写作能力。

（三）其他素材

其他审美教育素材主要来源于课外阅读刊物、英文歌曲、口语对话等内容。好的英语课外阅读刊物都是集结各种优秀美育教学内容，在指导学生课外阅读的同时能够提升审美能力并养成良好的阅读习惯。学生在阅读的同时能够发现不同文化的美，拓展视野。中学英语多媒体教材包含一些旋律优美的英文歌曲、音乐，属于艺术审美的范畴，学生在中学时代对流行英文歌曲也比较热衷，这些具有优美旋律的歌曲本身也是非常好的审美素材，能让学生懂得认识美和欣赏美。最后就是当下家长比较热衷的外教一对一口语训练，纯英文的教学环境，生活化的场景设置，让学生在轻松的氛围中感受英语口语的美，增加学生对英语学习的兴趣。

二、中学英语教学中审美教育的现状分析

（一）中学英语审美教育中存在的问题

当前中学英语由于受到中高考制度的影响，其更注重对学生语言知识技能等方面的教学，普遍缺乏对学生英语审美能力的教育。教师层面，主要问题集中在教师对英语教学和审美教育的关系认识不足。中学英语教学并不是直接以培养学生审美能力为主要目标的一门课程，与传统的美育、艺术教学不同，属于间接审美教育，是通过英语教学培养学生发现美、感知美的能力。同时提升学生良好的文学修养。审美教育与英语教学的关系既有区别又有联系，英语教学是以掌握和熟练运用英语听、说、读、写等能力为目标，审美教育更主要的是学生情感方面的教育，是精神层面的。审美教育与英语教育的联系是指在英文教学的实践过程中逐渐培养了学生的审美素养，当然，审美能力的提高也在悄然地提高学生的感知和想象等学习能力。此外，教师还存在教学文本处理的缺失。目前英文教学的现状主要体现在教师的教学功利化，机械化。教师为了一味追求学生的考试分数，大搞题海战术，学生只能在缺乏理解的情况下死记硬背，很少能与教学作品进行直接对话，较难有发现美和感受美的实践体验，一些文本中的审美教学素材教师也缺乏主动发掘的意识。学生层面，主要问题集中在学生鉴赏能力不高和对英文的学习兴趣不够浓厚这两个方面。首先在学生审美鉴赏能力方面，学生在以往教学中，尤其对语言类的科目学习，都普遍存在鉴赏能力不高的情况。学生机械化的学习模式导致学生除了艺术等学科外很难欣赏到教学素材所蘊含的美。其次是学生对英语的学习兴趣不高。英文教学中需要学生熟记大量的单词和语法，导致部分学生对英文学习的兴趣降低，对比书本中的阅读素材，他们更偏向于课外漫画等英文书籍，且学生在阅读的同时更加关注的是文中情节的发展，而不是提高自我的文学审美能力。可见，学生阅读文学名著的兴趣较低，但学生是审美教育活动的主体，学生的学习兴趣有利于英语审美教育的实施。

（二）中学英语审美教育存在问题的原因分析

纵观英语教学现状和问题，其原因主要有这几点。首先，在新课改之后，美育已经与中学学科教学相渗透，但受高考指挥棒的影响，大多流于形式，并未深入开展。其次是教师的教学手段单一，缺乏对审美教育的认识。英语教学并不是直接以培养学生的审美能力为目标的一门学科，而是通过一些优秀的教学资源来引导学生情感上的认同，培养学生自我审美的主观能动性，主要发掘美和感受美。因此教师的教学往往会忽略对学生审美意识的培养。最后由于课务繁多的原因导致学生无暇顾及审美，对于审美能力的表现为有心而力不足，随着时间的变迁最终使得学生少学、厌学，审美的自我效能感会降低，其发现美和创造美的能力降低。

三、伊格尔顿的审美意识形态对中学英语审美教育的启示

伊格尔顿的审美意识形态是一种批判理论。伊格尔顿对意识形态进行了划分，他将意识形态区分为一般意识形态、作者意识形态、读者意识形态、审美意识形态，是一种相互关联相互影响的可逆转过程。一般意识形态是基础，作者意识形态和读者意识形态是个体的独特体现，审美意识形态在伊格尔顿看来尽管受制于一般意识形态，又是具有相对独立性的特殊审美领域，对一般意识形态起着颠覆作用。因此伊格尔顿的审美意识形态对中学英语审美教育的启示在于对审美教学进行分层，首先是对学生一般意识形态的培养，也就是通过英文教学使得学生认同所处的社会环境中的主流审美意识形态。在此基础上，学生有了一定审美能力，能够把作者蘊含在教学素材中的个体独特的想法给一一挖掘出来，再加上学生自己的直观想法，情感上产生共鸣并渐渐养成独特的英文审美意识形态。

四、中学英语教学中实施审美教育的途径

伊格尔顿的审美意识形态为英语审美教育提供了全新的教学理念，但仅仅依靠伊格尔顿的审美意识形态教育还是往往不够的，因此还需要结合中学英文审美教育的实际需求探索更多的途径。

（一）立足师生，提升师生的审美素养

首先在教师层面，要加强教师审美教学能力的培养。英语作为文学类的学科，教学过程应注重赋予丰富的情感和感染力。教师除了教授学科知识外，更应注重对学生德育、美育等精神层面的教育。因此，教师本身就应该注重审美素养的提升，具备发掘和应用教材中审美元素的能力，学校要加大各科教师审美能力等方面的职业提升教育，满足教学需求。其次在学生层面，现在学生受到学习升学压力以及互联网的影响，大多学习较为浮躁，英语学习追求短、平、快，不注重自身审美的培养。因此，学校要借助素质教育推行的东风，创设审美教育的大环境，增加审美教育活动的次数，提高学生对于美的教育的学习热情。

（二）立足教材，优化教学方式

英语教材具有丰富的美育教学素材，在师生提升审美能力的基础上，教学过程中要注重对教材的运用。立足教材需要做到体会意蕴之美，挖掘文本中的精神内涵。教材文本中的意蕴蕴藏在人物形象、情节、场面描写等内在的情感、哲理、思想之中。它使学生阅读之后更耐人寻味，更能够体现文本的精神内涵与人文价值，从而丰富教材的审美内涵。优化教学方式需要英语教学和审美教育有机结合，教师需要具备丰富的学科知识和审美能力多学科背景，营造美育氛围，活跃课堂气氛，有条件的学校可以借鉴情境教育模式，通过实践等方式把英语教学内容搬出课堂，让学生充分感知英语教学中所体现的生活美。

（三）立足课堂，在课堂教学中升华美

英语审美教育要立足课堂，课堂教学要精心组织。首先需要新颖导入，激发学生的审美情趣。课堂导入方式可以运用常见的问题导入或者故事导入以及文化认知导入，一些新颖的导入方式还可以运用音乐导入，多媒体导入等，充分激发学生的审美情趣。其次要善于从细微处入手，找准最佳审美切入点。这就要求教师在教学过程中对一些审美素材要能精准定位，找准时机引导学生在特定的教学内容中去主动发现美并感知美，最终让学生能够潜移默化地感受美。

结束语

中学英语教学具有丰富的美育素材，但目前中学英语教学中的审美教育还存在一些共性问题，主要体现在教师的审美意识不够积极，学生的鉴赏能力不高。本研究结合伊格尔顿的审美意识形态对英语审美教学进行启示，从培养学生大众审美入手到形成个体独特的审美。此外，还需从立足师生提升师生的审美素养，立足教材优化教学方式，立足课堂在课堂教学中升华美等途径全面深入英语教学中的审美教育。

参考文献

[1]万志全.发现美的眼睛：英语审美教育论[J].当代教育科学，2005（23）.

[2]林绿茂.美育在人的全面发展中的重要作用[J].教育探索，2005（2）.

[3]孙璐.关注学生审美体验的英语文学教学及其审美教育意义：以“浸润式”英语诗歌教学为例[J].外语教学理论与实践，2020，（1）：67-73+33.

[4]凌雅楠，于忠海.统编初中语文教材审美教育的诉求，构成和实施[J].教学与管理，2020（18）.

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