实验微课在高中物理教学中的应用

摘 要：在新课改后素质教育背景下，教师开展高中物理教学时，需要充分重视对多媒体技术等的运用。如果在当前进行高中物理教学时一味地去采用传统教育模式，则会逐渐产生很多的教育问题，比如：高中学生对于高中物理的印象只剩下难、对于物理提不起兴趣、很难从上课中提取到有用的观点与知识点等等问题。这将会对培养高中学生的物理综合素养产生不利影响，所以为了提高高中物理教学的质量，需要教师注重创新课堂教学方法。而微课教学就是一种新的优秀教学模式。为实现微课教学的益处，教师需要根据物理实验教学任务和高中生物理学习实际情况，制订完善的高中物理微课实验教学方案，以此来确保教学质量。

关键词：实验微课;高中物理;教学中的应用

在高中物理的学习过程中，实验微课的运用不仅仅能够尽可能地减少传统教学的乏味，还将实验教学变得更加有 趣的同时也能够从某些层面提高学生的学习效果[1]。利用微课实验，可以从丰富课堂情境、完善因材施教、减少教学时间压力降低实验器材要求、完善细节教学要求、拓展课外知识五个方面优化教学。教师则需要积极引导和备课。下面，本文就以人教版高中物理为例，对于实验微课下的物理教学的运用展开研究与分析。

一、利用实验微课完善细节教学要求

在高中物理的教学过程中，众所周知的是，物理是一门离不开物理实验的学科，在学习的过程中，存在大大小小的多种实验教学。但是在现阶段，由于我国物理教学缺乏实践，因此物理教学中实验细节部分一直存在较大的空白，物理教学一直处于一个难以清晰明确地教授给学生的状态。同时也由于在教学的过程中，教师和学生分别有着教学和学习任务，所以教师一般不能也没办法带领学生进行实验操作。这一方面大大地降低学生对于实验开展的热情，导致学生主观能动性的降低。另一方面，也是更重要的一方面，在学习方面，实验教学或者是物理理论教学中的一些重要的细节都不能被学生学习到。而微课的出现正是能够让实验教学焕然一新，将物理与生活结合，以视频、音频的方式提升教学效果。最重要的是如果对实验的过程有哪些细节无法理解，学生还可以多次地去看视频，弥补在现实生活中无法看懂的问题。让学生在理解的深度上有所突破。

例如：高中物理教师在进行人教版高中物理必修一中的《实验：探究加速度与力、质量的关系》这一课时的教学时，由于运用小车进行实验的方式学生可能会觉得没有新奇处，而进行过程中却有许多细节，例如：平衡摩擦力的操作细节。如果学生不认真去做实验可能感受不到，但是在通常情况下这样地认真到每一个点一般学生达不到。所以就需要教师的微课来进行教育。例如：教师在微课中自己操作，当遇到细节时就向学生说明细节点，让学生了解。或者是利用网络上的实验视频，在细节处就暂停，让学生能够牢牢地记忆住这些细节处，提高学习效果。

二、利用实验微课丰富课堂情境的创新

在高中物理的教学过程中，教师可以利用多样化的微课内容提高学生的主观能动性。因为微课可以作为物理与生活中有趣事物的连接点，所以运用微课进行教学的过程中，可以将学生引入一个既定的情境中，在这个情境中能使学生全身心地进入学习，更快地达到最佳学习状态[2]。所以以微课为教学载体来讲解物理相关的教学内容，能丰富学生课堂情境。而丰富了课堂情境能提升学习效果，将学生引进沉浸式学习的状态。

例如：高中物理教师在进行人教版高中物理必修三中的《实验：导体电阻率的测量》这一课时的教学时，教师可以先利用视频让学生进入实验的情境。比如：构建一个这样的情境：假如你是欧姆，你已经进行了上百次实验，你要在这一次的实验中演示一下金属的电阻率测定中的小细节。然后，让学生进行小程序内的模拟实验，以达到实验的效果。最关键的是，在教学中，创设了学生作为科学家工作的情境，让学生能够似乎身临其境地感受学习到具体的物理史以及实验操作的过程。再例如：高中物理教师在进行人教版必修二中的《实验：探究平抛运动的特点》这一课时的教学时，可以设置场景，即模拟一个鸡蛋平抛下落砸中人对于人的伤害，运用视频让学生在微课中看到真的高空抛物坠落的场景后进行习惯运动的研究。在这个过程中，可以让学生了解到平抛运动的规律，同时也能够让学生牢记高空抛物的危害，在场景设置中能够获得新的学习体验。这是教育角度的创新，因为实验中的情境创设在物理方面并不是特别有优势，而这类的创新优化了教学效果，实现微课、生活、学习三结合。

三、利用微课完善因材施教

在高中物理的教学过程中，在学生与教师之间似乎总有“距离”，这不仅仅是办公室和教师的距离，更是亲密程度的距离。也正因此可能会造成教师与学生的知识掌握程度、深度的了解存在认知空白，在这样的情况下教师就只能按照自己既定的教学方式、计划教学。但是这样的教学模式一般不能保证整体的学习效果。因为即使是在同一个班上的学生，在教学时期同坐一个教室，在同一片知识的海洋中遨游，不同个体之间也不可避免有学习能力区别。也正是因此，学生在学习的过程中，存在优等生理解深度深而学困生的理解却是浮于表面的情况。一些情况下，部分优秀学生，即优等生可以快速領会物理教材中的知识、解题方法，将其融汇于自己的脑海中。但也有部分学生，即学困生对物理知识的理解存在障碍，导致学习效率偏低。面对这种问题，教师可以运用微课将基础参差不齐的学生进行不同的对点教育，难度则根据学生学习的情况进行调节。

例如：高中物理教师在进行人教版高中物理必修一中的《实验：探究小车速度随时间变化的规律》这一课时的教学时，教师就可以针对这一现象进行微课视频教学，让学生迅速了解，同时也可以运用微课对于学生的提问进行详细的回答，达到因材施教的目的。更关键的是，在微课上完后，优等生如果一遍已经学习到位就不需要再去刻意地回看。而学困生则可以运用微课能够重复播放的特点进行反复的了解，通过这样的方式完善自己的学习。教师则通过这种方式达到了因材施教的重要目的，为教学的整体效果增添了不少优点以及长处。

四、利用微课减少教学时间压力、实验器材的准备

在高中物理教学过程中，一般情况下，由于一节物理课堂时间较短的原因，所以在教学过程中常以知识的讲解为主，教学效率就会较低，也许教学任务能够完成，但是在教学的表现方面，还是会让人堪忧的。以往的物理课上，采用精简式的教学模式，如果要保证学生能够理解就会出现教学时间短缺的现象，实验太过仓促，造成有些学生观察不到等问题的出现。微课的出现有效解决这些问题。因为微课的特殊性：短小精悍、对于知识的教授直接简明，所以它能有效提高学生学习的效率，缩短教学所需要的时间，让教师在课堂上加速完成知识讲解，以便于将剩余时间用来为学生进行其他的专项练习或者是给学生进行自主的整理和总结。在这样的教学模式下，教师不必面对赶课的压力，同时也会有更自由的教学支配时间，而且，在教学效果上，如果能够正确地运用也会让教学效果不输于传统教学。

例如：高中物理教师在进行人教版高中物理必修二中的《实验：验证机械能守恒定律》这一课时的教学时，可以运用微课视频演示，通过这种方式減少实验器材的要求。比如：在进行研究自由下落物体的机械能这一实验时，可以让学生观看释放重物的视频，或者是在微课上运用实验模拟器来进行展示，这样的展示可以让学习变得生动的同时也兼顾实验所需时间以及器材。简单的一个视频不需要耗费器材以及时间。尤其是时间层面，微课对点式的学习让教学时间大大缩短，为学生提供了极大的学习便利。再例如：高中物理教师在进行人教版物理选修二中的《质谱仪与回旋加速器》这一个课时的教学时，可以采用微课的方式。因为对于质谱仪和回旋粒子加速器，学校都不可能具备，所以需要运用视频、图片让学生能够对于实验有了解，有相关的知识点的贯通，让教学备课时间仅仅在于视频的搜索和语言的组织等等，加深学生对于回旋粒子加速器的具体操作的相关学习和知识的理解。

五、利用实验微课拓展课外知识

在高中物理实验微课中，因为微课短小精悍的特点，它能够大大提高学生的学习效率，进而实现高效完成教学任务的目标[3]。除此之外，教学不能仅仅停留在已有知识的了解，还应该去完成知识地域上的升华，补充一些在课堂上课本上没有的知识，以此来引导学生主动地去接受很多平常接触不到的知识，养成接收新知识的好习惯。当然这会有知识性教育上的提升作用，也会有能力提升上的作用。通过在校的物理知识学习，让学生能够掌握更多的物理知识，完善对物理的思考方式，与此同时再将知识与生活相结合，就能了解更多课外知识，提高自身的物理思维水平。同时关于微课拓展的背景，在基于互联网视域下的微课、慕课等翻转课堂是一类具有颠覆性意义的课堂教学模式，它重视学生的自主探究学习，在学习方面拓展了学习空间，也颠覆了教学组织形式。在传统的高中物理教学方式中，讲授训练的教学方法仍然是一个重要的层面。如果占据了课堂，那学生与学生之间、教师与学生之间互动、交流、合作、质疑、探究就会很少采用。所以顺应教育教学发展的变革，以此不断改变传统教学模式的弊端，采用微课高中物理教学，拓展相关的教学方式有助于构建高效课堂，提升学生的学习效率。

例如：高中物理教师在进行人教版高中物理必修二中的《宇宙航行》这一课时的教学时，因为关于天体运动的相关知识都是需要比较先进的器材才能观察到相关的运动。而课外知识更是不太可能被我们所看到，也难以进行模拟实验进行相关规律的研究，所以在这时就需要运用微课进行课外知识的拓展。例如：进行三星系统、四星系统的讲述，通过视频的讲解来让学生在微课学习中学到课本以外的知识。同样的，高中物理教师在进行人教版高中物理选修二中的《磁场对通电导线的作用力》这一课时的教学时，可以进行拓展专题。“双杆模型”在这个模型里面，研究杆的运动规律，通过不同种类的归纳总结，微课进行专题突破拓展到课外的知识。比如：电容器加杆、电池加杆等等运动状况的研究等等。在一步步地加深难度以及了解深度要求后，提升学生知识。

结束语

在新课标的高中物理课堂上，为了能够在学习效率上的飞跃及高效地完成相应的教学任务，教师可以采取微课的教学措施。这种教学方式下，教师以视频的讲解方式来引导学生完成相应的物理实验，从而对物理产生热爱之情。教师则需要注意利用微课实验可以从丰富课堂情境、完善因材施教、减少教学时间压力降低实验器材要求、完善细节教学要求、拓展课外知识五个方面优化教学，达到微课教育的利益最大化。

参考文献

[1]徐发林，李莉.“四轮驱动，八步进阶”：试议“微课”在高中物理教学中的应用策略[J].物理教学，2019，0（6）：28-30.

[2]周雨青，万书玉.“互联网+”背景下的课堂教学：基于慕课、微课、翻转课堂的分析与思考[J].中国教育信息化，2016，（2）：10-12.

[3]朱惠琴.新课改下高中物理微课教学有效性地提升路径[J].西部素质教育，2020，6（1）：131-131.

作者简介：倪娜（1995.7—），女，吉林省蛟河市人，本科，哈尔滨德强高中，中教二级。研究方向：高中物理。

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