作文讲评课模式探究

赵生普

【关键词】作文讲评课;学生为本;互评;修改

作文讲评课是学生写作的一面镜子，通过作文讲评课，学生既能发现自己的不足，也能明确写作的方向和方法，作文讲评应成为一盏指路明灯，促进学生的作文能力的提升，这需要教师从课标要求出发，探究多样化的作文讲评课模式，逐渐来提升学生写作水平。针对高中生的写作特点和高中课程标准的要求，在长期的教学实践中，笔者总结出了四种讲评课模式，即作文点评课、作文欣赏课、作文互评课、作文修改课，如果教师能用这四种模式循序渐进地对学生的作文进行讲评、训练，那么学生的写作水平一定会有不小的提升。下面笔者对高中作文讲评教学模式做一简单介绍。

一、教师为主导的作文点评课

新课改下的课堂教学，强调要充分发挥教师的主导作用，学生的作文需要教师的点评，因此教师点评是作文讲评课的最常见、最基础的模式。特别是学生在高一阶段，因为作为高一新生，他们对高中知识的认识还比较模糊，对于高考作文的要求也知之甚少，所以这时教师还不能完全放手，而应充分发挥自身的主导作用。教师可以结合学生的作文，给学生明确高中作文，特别是高考作文的详细要求。为了给学生详细的指导，最好是给学生一篇或者几篇范文，让学生有抓手，然后教师结合范文带着学生找亮点，让学生知晓什么样的作文能够在高考中被认可、得高分;在点评的过程中要注意方法的引导，既要“授之以鱼”，又要“授之以法”，这对于学生写作会起到航标的作用。对于教师来说，为了提升点评课的实效性，首先要注意授课的出发点是学生情况和新的课程标准要求，要做到有依据、有抓手。其次，在授课过程中要有重点，主次分明，一节课不可能解决学生所有的问题，要抓住学生共性问题或者突出问题来针对性地深入探究，这样有利于学生抓住重点、突破难点。另外，在点评过程中要注意学生的实战训练，把评和练二者结合起来，让学生在具体做的过程中深化对教师点评内容的认识。

二、学生为本的作文赏析课

学生是课堂教学的主体，也应成为作文讲评课的核心。通过教师的点评课和对学生的引导，以及学生对写作知识和鉴赏经验的积累，这时的学生已经能对一篇文章进行自主赏析了，所以作文赏析课上教师可以放手让学生自主学习。具体来说，结合学生层次的差异性，可以分两种类型开展。

（一）优秀范文赏析

教师引导学生赏析文章，不仅能提升学生的赏析能力，还能在学生赏析体验中寻找写作方法，并以此来激发学生兴趣。欣赏优秀作文不仅鼓励了作文水平高的学生，使他们更有写作的积极性，还会使作文不太好的学生更有斗志，奋起直追，可谓一举两得。上课前，教师要精选赏析优秀范文，印好发给学生。在赏析时要给予学生充分的赏析时间，让学生从高考作文的评分标准的角度切入去赏析作文，让学生边读边感悟，并把感悟分条列出。最后让学生在班上分享自己的赏析感悟，并要鼓励学生进行点评，引导学生畅所欲言。教师适时适度地点拨即可，最终使学生自己生成总结性认识，这样学生对知识的掌握才会更牢固。

（二）中等作文评改课

所谓评改，就是既要评，也要修改。从学生角度来说，发现问题进而有效地解决问题，才有利于学生写作能力的提升。教师可通过引导学生来评析这一层面的作文，使学生发现写作中存在的问题，之后结合问题进行改正，使学生对如何写好作文有更深刻的认识。为了更有效地开展课堂教学，教师可以采取小组协作的方式组织课堂。小组协作可以使学生更有积极性，也能使学生更全面地发现问题。教师在课前选择出具有一定代表性的存在一些问题的作文，印出后发给学生，然后安排学生进行小组研讨，分析作文中存在的问题、不足，之后交流整改的建议。即由一名学生阐述修改的方向，最后展示修改后的作文，这时其他小组的同学可以进行评价，教师适当地点拨。在整个過程中，学生几乎全员都在参与，这样的体验式、竞争式的学习模式更容易激发学生的内驱力，从而使学生逐渐掌握适合自己的写作方法、写作技巧。在这样的环境下，学生的思维更开放，积极性比较高，在分析和交流中思维互相碰撞，对知识的理解也会越来越深刻，最后达成共识。

三、互相学习促进的作文互评课

高中阶段的学生已经有了较强的自主学习能力，其知识储备和思维认知都有了很大的提升。因此，作文课上教师也要大胆放权，特别是在学生已经知晓了如何点评作文以及赏析作文的基础上，可以尝试让学生自己去评判作文，以此来锻炼学生的赏析能力和写作能力，同时也能达到让学生互相学习、相互促进的作用。具体操作流程一般如下：首先教师要提出具体的指导性建议，特别是细节上的关注以及评分标准。然后把作文交给学生，要求学生按照标准要求以及自己的理解进行评分，并说明评分的依据。之后再进行学生之间的互换，对作文的分值进行审核，如果对文章的赋分有异议的可以拿到组内讨论，达成共识后推选一篇范文，这能很好地锻炼学生的写作能力，也会加深学生对写作的理解。

四、用作文修改课来挖掘学生潜力

最有效的教育是学生自我的反思和教育，当学生认识到问题并且知道如何解决问题时，学生的写作能力就会有效提高。这就需要教师引导学生学会如何在现有作文的基础上来提升自己，作文修改课就是落实这一目标的有效途径。为了激发学生学习兴趣，尽量减少学生的厌烦心理，课程的教学方式可以是多样化的，可以是教师指导，学生进行修改;也可以是小组互评的形式。教师既要帮助学生找到自己的问题，也要注意对学生自信心的保护，以鼓励引导为主，尊重学生个体，挖掘学生的写作潜能。其实无论是哪种形式的课堂模式，只要教师能激发出学生的热情，循序渐进、有目的、有规律地培养学生的写作能力，让学生真正爱上写作，那么学生的作文水平必然会得到提升。