普通高中生物学校本课程开发与实践策略探析

摘 要：随着时代进步与经济发展，中国高中教育事业得以快速发展。在这样的新形势下，在当前的普通高中生物课程活动实际展开的时候，为了保障授课活动的顺利展开，教师需要加强对校本课程的开发以及运用。只有这样，才可以指引高中生投入具体的生物课程知识学习活动当中，培育他们的生物素养以及核心素养。基于此，文章就普通高中生物学校本课程开发与实践策略展开了全面深入的探究分析，期望经过本研究可以为将来的有关研究提供科学合理的参考。

关键词：普通高中;生物学;校本课程;开发;实践策略

一、 引言

在中国现代化教育事业快速发展的大环境下，高中教育在现代化教育体系中占据着十分重要的位置。在这样的大环境下，在高中生物课程实际授课的时候，教师应该实现生物学校本课程的深入挖掘与开发，并且將其充分运用在实处。经过此种方式方法，不断指引高中生投入生物课程学习活动当中，让他们学习以及掌握更多的生物课程知识，培育他们的生物核心素养以及综合素质，这对促进他们的健康成长以及可持续发展起着不可忽视的影响。

二、 当前普通高中生物学课程存在的问题分析

（一）课程结构不合理，课程类型过于单一

在过去的课程机制大环境下，教师属于课程知识的讲解者，但是高中生仅仅处在被动的位置上接受生物知识点，导致全部高中生学习的课程知识点都是一样的，并没有其他选择的余地。与此同时，由于被规范化以及标准化等方面的制约，对全部高中生的标准都是一样的，在很大程度上造成教育教学活动缺少个性化事物，难以将教育内容的多样性以及丰富性充分展现出来。主要是教育事业过于重视国家课程，在很大程度上忽略了开发校本课程，过于重视必修课程，忽略了选修课程等。

（二）部分课程内容滞后、陈旧

随着科学技术的快速发展，如果中国在课程教育的时候，依然使用过去的教育方式方法以及课程内容，难以和当代社会的实际发展需求相满足。在这样的情况下，该课程体系过于重视生物知识点的良好弘扬与传承，而生物知识点在生产生活方面的实际运用比较少，并且实验课程内容非常少，在很大程度上忽视了高中生的自主探究以及思考，难以和培育他们的实践水平与创新能力要求相满足，进而对中国生物课程教育教学起到一定程度上的影响。由于中国课程内容缺少灵活特性，导致生物课本当中的时代特性并不充足，然而，经过校本课程的开发运用，可以有效弥补此方面存有的缺陷以及问题，将先进的生物技术充分运用在课程授课活动当中。

（三）偏重课堂理论教学，创新与实践不够充分

生物科学不只是理论体系，其也属于科学探究的重要过程。在当前的生物课本当中，还含有科学发现以及实验内容等，然而，因为地理条件等方面存有的制约，依然导致某些实习活动与实验活动很难进行直接操作。事实上，高中生的发展主要是对生物知识进行体验的重要过程，凭借校本课程的开发运用，能够依照具体的条件，保障实践活动和实验活动的顺利展开，提升高中生的创新认知以及探究意识。

三、 普通高中生物学校本课程开发与实践策略探析

在现阶段的中国普通高中教育事业快速发展的大环境下，生物学科在高中课程当中占据着不可忽视的位置。在这样的大环境下，在普通高中生物课程活动实际展开的时候，需要加强对生物学校本课程的开发以及运用，并且将具体的实践策略和方式方法充分落实在实处。在此前提下，教师需要树立新课程理念，推动高中生的个性化可持续发展。将生物学校本课程资源内容充分挖掘出来，实现教育教学方式方法的全面合理优化，撰写出特色的校本课程，构建完善合理的评价体系。

（一）树立新课程理念，促进个性化发展

在新课改大环境下，中国更加强调以人为本的理念，在校本课程实际开发的时候，教师需要从高中生的学习兴趣着手，明确高中生的认知水平以及认知规律，强调他们的实际需求，将高中生在生物课堂活动当中的主体性位置充分展现出来，将他们的主体作用全面发挥出来。高中生经过对生物学校本课程的学习，获得以及掌握更多的课程知识点以及技能，将高中生的内在潜力充分挖掘出来，凭借自身的经验构建完善合理的生物知识结构。

在当前的生物课程知识授课活动当中，教师需要强调提升高中生的生物素养以及科学素养，保障校本课程活动的顺利展开，让他们学习以及掌握更多的知识点以及技能。教师要保障生物学校本课程活动的顺利展开，其目标主要是有效提升高中生的生物素养以及核心素养，提高他们对生物知识点进行运用的能力和水平，引导他们形成准确的价值观。经过校本课程的全面合理开发，在掌握高中生实际情况的基础上，不断指引他们提升自身的生物素养以及综合素质，保障生物校本课程目标的全面实现。

在现阶段的生物学校本课程实际设计作业的时候，需要在中国课程标准的不断指引之下，依照生物知识点以及技能等，加强对校本化生物课程多个方面的设计。一方面需要强调课程方向的构建，另一方面强调过程方面的构建，不只是强调整体性，也需要强调特色性，针对生物课程展开更加深层次的挖掘。生物学校本课程的开发与运用需要强调提高高中生的认知能力与水平，促进高中生的个性化发展。只有这样，校本课程才可以与高中生的实际需求相满足，保障有关措施充分落实在实处。

校本课程的全面落实并不是机械化的操作行为，其需要逐步开发以及重新构建。所有循环终点都属于下一轮的起点，经过这样的不断循环，才可以保障育人质量以及实际成效。在校本课程实际落实的时候，需要依照具体的主题目标，并且做好相应的反思以及评价等活动，改正其存有的问题以及不足，和实际开发紧密关联。为了建设出和高中生认知水平与发展目标相符合的校本课程，应该针对高中生的实际情况与学习特征进行了解和掌握。高中生的思维独立性非常强，并且他们的学习目的性比较强，需要提升他们的学习积极性以及主动性。针对理论性的生物学校本课程而言，需要严格依照高中生的实际情况，选取科学合理的校本课程资源内容，让高中生理解以及掌握更多的科普知识点。比如，教师在实际展开“生物学基础知识与解题技巧”有关教育教学的时候，应该强调多准备训练题，其属于基础性习题，由于选取该课程的高中生基础较为薄弱，能够经过生物学校本课程的学习以及掌握，了解某些生物学实际发展的前沿知识点，有效拓宽高中生的眼界以及视野，让他们学习以及掌握更多的生物学课程知识以及技能，并且实现生物学知识点的有效补充。

（二）挖掘校本优势资源，探索教学优化模式

校本课程如若缺少当地特色，便没有办法称为是校本课程。在生物学校本课程实际开设的时候，需要加强校本研究，探究出和高中生实际发展需求相满足的资源。生物课程的校本课程资源主要来源于实际生活，和高中生的实际感受紧密关联。生物课程和高中生平时的实际生活紧密关联，高中生具备自身独有的实际生活背景，需要带有某些问题参与到校本课程活动当中，运用具体的知识点处理以及解决实际问题。教师在实际开设校本课程的时候，需要引导高中生在实际学习活动当中了解以及掌握人体健康等方面的知识点与技能，提升他们的创造性思维以及实践能力，挖掘出他们的内在潜能，提升高中生处理以及解决实际问题的能力，让他们养成良好的学习行为习惯，而学校需要探究出和高中生实际情况紧密关联的校本课程，保障高中生培育目标的全面实现。要想保障校本课程开发和高中生的实际需求相满足，生物学教研组应该增强对高中生的调查分析，明确高中生的爱好以及特点，明确他们理解生物领域的知识点。

（三）撰写特色校本教材，建立多元评价体系

对生物学校本课程进行实际开发作业，更加强调过程，与此同时，也需要保障编制的课程内容被高中生所使用。校本教材需要和高中生的个性化发展需求相符合，依照中国教育目标与课程规划，撰写出独具特色的校本教材。一方面需要对生物基础知识进行介绍，之后针对其展开合理的拓展，实现和国家课程知识之间的良好衔接。另一方面融入许多实践知识内容，明确具体的评价内容。该课程需要和中国教育教学要求相满足，树立新课程理念，激发出高中生的参与热情和兴趣，让他们学习以及掌握更多的生物知识点与技能。

构建完善合理的多元化评价体系，需要在下面两个方面展开。首先，针对课程开发实施者多个方面的评价。教育教学评价属于十分复杂的系统，其涉及的内容非常广泛，并且具备非常多的层次。一方面需要展开横向对比，另一方面也需要展开纵向对比。学校在实际运转的时候，需要强调教师的个性化发展，让所有教师进行自我反省，让他们在平时的实际工作当中经常思考以及探究。其次，针对高中生进行评价而言。课程评价包含两个方面，其一是过程性评价，其二是终结性评价。在生物校本课程当中，在对高中生进行评价的时候，需要使用學分制方式方法。在学年顺利结束以后的评价工作当中，教师应该重视培育高中生的价值观，将其当作是发展中的个体。与此同时，制定完善健全的学生随机评价手册，该手册一式两份，教师在平时教学的时候，需要发现高中生的闪亮之处，加强对他们的激励，让高中生被教师所关注以及重视。经过此种方式方法，激发出他们的学习激情和兴趣，加强教师和高中生之间的良好沟通。保障评价促进发展目标的全面实现。

四、 结语

总而言之，在中国教育事业迅猛发展的大环境下，普通高中教育在其中占据着不可忽视的位置，而生物课程在高中众多学科当中至关重要。在这样的大背景下，在普通高中生物课堂授课活动实际展开的时候，应该增强校本课程的研究与开发，并且把其充分落实在实处。让高中生积极主动地投入生物课程知识的具体学习活动当中，让他们掌握更多的知识点以及技能，并且把这些知识运用在解决实际问题上，培育他们的知识运用能力。

参考文献：

[1]马燕.基于校本课程构建高中生物创新实验[J].科学咨询：科技·管理，2019（10）：168.

[2]李欢欢，吴秉益，那杰.基于核心素养的校本课程开发模式初探[J].教育教学论坛，2019（21）：73-74.

[3]李欢欢.基于核心素养的高中生物校本课程开发研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.

[4]张静.高中“生理健康教育”生物校本课程开发的实践研究[D].南京：南京师范大学，2018.

作者简介：

任俊香，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。