基于“为儿童”的幼儿绘本创设阅读情境探究

赵连九

【摘要】随着社会的发展，人们对于幼儿时期的教育越来越重视，然而由于早期的幼儿压根无法从文字中获取知识，只能依靠图画绘本来汲取知识，因此图片这种直观的表达对幼儿的阅读能力的培养至关重要，但这种静态的展现形式其实从本质上来说是不利于幼儿对文本的理解的，因为这个年龄段的孩子心智发展较为缓慢，对于文本中的深意难以理解，著名儿童教育家李吉林为了儿童心智的长期发展，从1978年就开始对情景教学展开探究，期望能提高幼儿的阅读效率。

【关键词】幼儿绘本;阅读;探究

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）04-0177-02

阅读是人类不用进行实地探索就能从文字中汲取相关知识的最为简便的途径，可以开拓视野，增长见识，对于培养学生的品德和综合素养起着举足轻重的作用，而绘本对于幼儿来说是他们睁眼看世界的第一步，因此教师需要为幼儿创建一定的情境，让他们可以如同身临其境一般感受其中蕴藏的内涵和哲理，升华其内心情感，培养他们早日形成正確的人生观和价值观，提高自身的思想道德素养和综合素质。

一、阅读绘本对幼儿的益处

良好的幼儿绘本的故事情节相对来说较为简洁，故事脉络清晰，因此阅读良好的图画绘本对于幼儿来说益处多多。首先，它可以让幼儿自己试着动手操作，不仅锻炼了自身的动手能力，而且对于思维方式的转换也起到了至关重要的作用，通过阅读绘本，幼儿还会对书中的知识产生了浓厚的兴趣，这拓宽了他们的眼界，增长了见识，又锻炼了他们的综合能力;其次幼儿拥有丰富的想象力，家长和老师不但不应该遏制他们想象力的发展，反而还要应当给予优质的资源，创新其思维方式，让他们通过阅读不同的图画绘本发挥充足的想象力，不将自己的思维局限在一种固有的套路中，要懂得充分发挥自己的想象力，天马行空一点也无所谓，最重要的是能够提升多种不同的兴趣;最后一点就是绘本对于幼儿的知识储备量方面也很有益，幼儿绘本的内容都较为美好，比如弘扬社会真善美，赞美亲情、友情以及爱情，告诫幼儿一定要乐于助人等，让幼儿能够对这个世界充满希望与好奇，幼儿绘本还能提前为幼儿树立正确的人生观、价值观和社会观，还有一些专业学科方面的绘本，可以提前帮助幼儿接触相关知识，拓宽他们的眼界。

二、幼儿绘本阅读存在的一些问题

幼儿绘本种类齐全，蕴含的道理较为深刻，能全面提高幼儿的核心素养，可是其现在的发展现状却并不是那么的乐观。

首先由于幼儿现在所处的年纪过于懵懂无知，对于绘本中所蕴含的哲理仅靠自己片面的阅读无法理解其中深意，因此就需要教师和家长给予相对应的引导，可是家长由于工作繁忙无法帮助幼儿，而教师在教学绘本时，也只是将文字灌输给学生，好似只是为了应付阅读这份差事，因此幼儿压根无法懂得其中蕴含的深意以及所表达的人生哲理，他们则是把更多的注意力集中在图画上面，这样“牛头不对马嘴”的教学方式，只会令幼儿丧失对于绘本阅读的兴趣，从而彻底放弃有着枯燥无聊文字的幼儿绘本。

其次就是教师选择绘本时内容题材过于单一，幼儿长时间对着千篇一律的绘本，就会认为万物发展的规律只有一种，很容易形成固定的思维，也会导致看世界的眼光太过狭隘，即使绘本中蕴含着美丽的图画，长久以往也会很容易使幼儿产生烦躁感，丧失从阅读中汲取知识的兴趣，不利于幼儿正确人生观的养成。

此外，幼儿在学习绘本的过程中，老师如果不进行正确的指导，激发幼儿对绘本阅读的兴趣，也会使幼儿对阅读产生厌倦情绪，所以在绘本阅读过程中，幼儿老师的正确指导也非常重要。

三、为幼儿绘本创设情境的具体措施

（一）充分利用幼儿丰富的想象力

幼儿时期的孩童想象力都很丰富，因为他们对于世界的认知还很浅，所以对于任何事物都十分敢想，而且善于联想，正是因为如此，教师应当分利用幼儿们活跃的思维，让他们通过对绘本的阅读，在脑海中形成与之相对应的画面，通过一定程度上的联想，幼儿可以自主地进入情境中，身临其境地去思考问题，主动地想要去探究答案，这样对于绘本的理解就能够较为深刻，同时这还培养了幼儿的创新思维和联想力，提高了其综合素质。

（二）合理利用多媒体工具，渲染绘本情境

绘本阅读仅仅依靠文字和图片的结合，无法给予幼儿审美上的直观体验，在信息化发展如此迅速的现代社会，教师应懂得如何利用多媒体对幼儿进行教学，可以用音乐来渲染阅读的氛围，再辅以视频给幼儿直观的视觉体验，通过视觉和听觉这两个感官上的双重冲击，会更加容易让幼儿进入到绘本所描绘的情境中去，这种形象生动的课堂教学，好似身临其境一般，从而激发幼儿对绘本阅读的兴趣。

例如，在教学大班绘本故事《躲在树上的雨》时，教师可以先用音频播放雨的声音，给幼儿身临其境的感觉，然后再给他们讲述故事发展的脉络，甚至还可以在中途通过幼儿播放视频形式，让其可以更为迅速便捷地理解绘本，提高教学效率。在教学过程中教师也可以利用多媒体展现雨的相关知识，让幼儿可以认识相关天气预报的标识，增加其社会见识。

（三）主动进行亲身实践理解真谛

教师口头讲述虽然能够让幼儿增长相关的理论知识，可是这些其实都是过于表面的东西，绘本当中所蕴含的深刻哲理必须要经过自己的亲身实践才能够深刻体会，就如同李吉林教授所说的野外课程，幼儿与大自然本就是密不可分的关系，要将他们带人大自然中，让他们自己理解其中真谛，从被动接受变为主动地进行思考，才能将其中的内涵牢牢记在心里，其实教师的灌输式教学只能给予幼儿短暂的记忆，无法形成长久的优良影响，因此为了让幼儿能够身临其境的理解绘本中的真谛，教师就必须引导幼儿积极主动地参与亲身实践中。

四、结语

幼儿时期的教育对于幼儿未来正确人生观的形成极为重要，幼儿基本是通过图画绘本来增长见识，而仅仅通过图片和文字的教学形式，幼儿难以理解其中的深层含义，因此教师应当为幼儿创设一定的情境，帮助他们更好的理解蕴含的深意，拓宽其知识层面和对社会的认知，在思想品德和综合素质方面给予正确的引导，坚持以“为幼儿”为主旨，培养他们早日成为高素质的人才。

（责任编辑 袁霜）