互联网背景下的高中数学信息化教学策略探究

摘 要：互联网目前已经成为人们生活中必不可少的一个组成部分，其不仅仅承担着人们的娱乐需求，而且现在已经发展成为联接人们生活各个方面的平台。教育领域中对于互联网的应用也在不断地加深，而且随着线上教育的不断普及，互联网已经衍生出了多种成熟的教学方法。而互联网背景下的信息化教学更是未来教育发展的一个趋势，文章以人教版高中数学教材为例，就互联网背景下的高中数学信息化教学进行探究，希望可以促进高中数学的教学效率以及学生的学习效率。

关键词：互联网背景;高中教育;高中数学;信息化教学

一、 引言

高中数学内容已经有一部分涉及了比较深奥的数学基础知识，因此在教学的过程中对于学生的学习素养要求比较高，尤其是一些比较抽象的知识，学生们如果没有抽象思维根本就无法进行有效的理解，这也就造成很多高中的数学教学是以基础教学为主，然后通过大量的做题练习来提高学生的学习效果。这种形式使得学生形成的数学生态网络比较脆弱，当相关的数学知识不被使用时会逐渐地崩塌，并不会成为学生的能力。不过互联网背景下的信息化教学可以很好地解决这个问题，利用各种软件以及网络可以对教学中比较抽象的知识进行转化，降低学生的学习难度，进而达到教师深入教学的目的。

二、 互联网在教学中的优势

（一）学生方面

现在学生对于互联网的应用是非常熟练的，在网络中有各种学习资料，这些学习资料有些内容不是很翔实，但是有些学习资料却十分的具有个性，对于学生的学习有很好的启发作用。而且学生利用网络中各种不同的学习资料会慢慢地总结出自己的学习方法，畢竟这些学习资料的总结者是按照自己的学习方法完成的相关工作，这有利于学生培养出自己的学习方法，进而提高学习的效率。而且最重要的是现在学生不仅仅需要具有很好的知识素养，还需要具有相关的技能，在网络中这些技能的产生以及应用都有详尽的指导内容，这使得学生的学习难度有所降低。此外，互联网在教学中的应用还丰富了学生的学习工具，比如说微课等可以使得学生的学习不受空间和时间的限制，这大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，并且利用教学平台进行学习，学生的学习环境会比较轻松，进而提高了学生的知识接受程度。

（二）教师方面

其实高中教师并不是没有教好学生，他们也在不断地改进自己的教学方法，并且在提高学生知识掌握的同时对学生的技能教育进行深化，但是高中数学的教学因为有高考，所以教师能用在学生全面素质培养的时间并不是很多，这就造成了一些接受能力比较强的学生在素质培养方面效果比较好，而接受能力比较差的学生则效果不好。但是互联网背景下的信息化教学，这使得教师的教学难度降低了很多，而且也直接改变了教师的教学方法，让学生成为课堂的主体，在学习数学知识的同时对学生的全面素质进行培养。同时，利用互联网教师在教学的过程中可以将一些课堂无法体现出来的内容通过网络平台进行发布，让学生们进行自主学习，这使得教学的效率加强了很多，而且也降低了高中教师的工作量，让其有更多的时间去针对性地改善教学方法。

三、 信息化教学作用

（一）培养学生兴趣

数学学习对于很多学生来讲都是比较头疼的问题，这就导致了很多学生在上高中之后因为数学的难度又提升了一个等级，所以学习的兴趣更少了。这也就成了高中数学教师比较头疼的一个问题，毕竟教师们也知道学习的前提就是学生要有学习的兴趣，如果没有学习数学的兴趣学生的学习将会一直处于比较肤浅的状态，而且对于知识的掌握和利用也并不是很灵活，就算是题海战术进行不断的练习，学生的提高也不是很明显。但是信息化教学，利用网络的力量教师可以查找大量的教案信息，然后针对性地改善自己的教学方法，应用成功的案例提高学生的学习兴趣，然后提高学生的学习效率。

（二）辅助学生创新

数学具有唯一的答案但是并没有唯一的过程，在这个过程中学生们可以不断地进行创新，作为一门基础学科，数学的创新也就意味着各个学科的进步。因此高中教师需要对学生的创新能力进行培养，而且也要培养学生多角度思考的能力。但是在传统的数学教学中，教师给学生们灌输了一个唯一答案以及过程的思维，这就造成学生们根本就不能进行创新，而且对于知识的整合力度也在不断地缩减，最后就变成了做题的机器。但是利用信息化教学，学生们可以对题目的多种解法进行详细的学习，在学习的过程中学生们会对自己的解题思维进行重塑，重塑的过程也就是学生多角度思考以及创新能力形成的过程。

（三）动态化展示教学内容

数学是一门逻辑性很强的学科，高中数学涉及的内容如函数、向量、立体几何、导数等都需要学生具备比较强的逻辑推理能力、空间想象能力。在原来的教学过程中，教师基本上只是使用黑板以及利用多媒体进行教学，对一些比较复杂的如立体几何的展示，对部分学生来说并不能很好地理解。现在通过互联网技术的改造，黑板可以是屏幕，在黑板以及教学使用的平板电脑上通过动画展示立体几何的构造、平面图、立体图等，让学生能够对空间几何有一个更加明确的认识。在教学如三角函数、正弦函数等内容时，可以通过视频、动画、动图等形式动态化的、形象化地展示教学内容，提高学生学习兴趣，改变数学课堂教学沉闷的氛围。

（四）强化学生自主学习的能力

自主学习能力对于高中学生是非常重要的，毕竟高中数学课程相比于教材的内容是非常紧张的，而且按照目前大多数高中学校的教学布置，整个数学教学需要在两年的时间里完成三年的教学，这就导致教师在教学的过程中很容易遗漏一些知识点，虽然在后面可以进行补充讲解，但是相比于成体系的授课，这种单独知识点的讲解使学生的学习效果很差。这就要求学生具有较强的自主学习能力，可以在教师提醒之后针对性地进行相关知识点的学习，然后再通过教师的讲解进行深入学习，这样才可以强化学生的学习效果。此外，学生还可以利用数学论坛或者是在线的学习网站对数学知识进行学习，接受一些比较新颖的学习观点和知识理解方法，这些都需要学生拥有较好的自主学习能力。

四、 信息化教学策略

（一）创新课堂模式

到目前为止，大部分高中数学课程的教学依旧是教师授课、学生听课的形式，这种固定的教学模式根本就不符合新课标的教学要求，而且对于学生的个性发挥以及培养学生多方面的能力十分不利。所以教师需要对这种课堂模式进行创新，而应用了信息化教学的方法可以实现这个目的。比如，在《三角函数》思维学习中，如果教师使用传统的课堂模式进行教学，学生们根本就无法对其中出现的特殊符号以及图像的变化有一个清晰的认识，毕竟学生只能通过自己现有的知识对教师的知识进行理解，但是学生的知识体系中这些正弦函数或者是余弦函数的相关知识都比较少，根本无法进行深入的理解和学习。而教师在此时就可以利用微课这个教学形式对课堂模式进行创新，教师将一些理解三角函数的相关知识进行总结，接着学生在课下进行认真的学习和复习，然后在课堂上教师再利用一些软件对三角函数的变化进行演示，这样学生的学习兴趣不但会提高，而且也增强了学生的学习效率。

（二）营造教学情景

高中数学十分的难学这是公认的，不仅是学生难学，教师也比较难教，很多重点知识都比较抽象，教师仅仅依靠教材知识很难对其进行深入的讲解。但是应用信息化教学，教师可以创设一个教学环境和情景，使得比较抽象的知识变得更加直观，这样学生在学习的过程中凭借自身的知识积累就可以完成相关的学习和理解。比如在进行《立体几何初步》的学习中，教师可以利用教学软件将一些立体几何进行多角度的展现，在不断地展现过程中，学生会很直观地对立体几何的多方面进行观察，然后在观察的过程中会慢慢建立自己的空间想象力或者是直接建立一个模型，这有利于学生对于立体几何的学习和相关题目的解答。此外，通过教学情景还可以将学生的学习兴趣激发出来，并且集中学生的学习注意力。比如在《集合与常用逻辑关系》的学习中，教师可以创设一个逻辑情景让学生理解什么是逻辑，然后再进行相关知识的讲解，这样可以提高学生的注意力而且也激发了学生的学习兴趣。

（三）降低学习难度

学生在解题的过程中对于知识的灵活运用程度就体现了学生对于知识的掌握程度，不过大部分的高中生对于知识的应用都是比较固定的。这主要是因为高中的数学知识难度比较大，教师的深入讲解并不能促使学生进行深入的学习状态，因此导致学生的学习效果不是很好。不过利用信息化教学法可以使得教师的深入讲解变得有层次性，这样学生在学习的过程中也会具有方向感和层次性，他们对于自身学习程度的掌握会更加熟练，进而在学习的过程中会针对性地进行学习。

（四）丰富教材内容

高中教材是教师教学的基础也是学生学习的基础，但是这其中有很多的知识学生只知其然不知其所以然，而教师在教学的过程中对于一些知识是默认学生掌握了的，这就造成学生在学习的过程中相当吃力。教师此时就可以利用信息化教学的方法将一些需要补充的内容制作成课件或者是微视频让学生进行自主学习，这很好地对教材的内容进行了丰富，也提高了学生的学习基础，进而增强了学生的学习效果。

五、 結语

综上所述，在互联网背景下，高中数学的信息化教学会更加具有竞争力和教学优势，教师的应用效果也会更好。互联网不是洪水猛兽，对教学来说，互联网技术为多样化的教学提供了实现可能，也通过多任务、多样化的展示让大部分学生对数学重新提起兴趣，而且降低了学习难度，同时也促进了学生的自主学习能力和自我成长。互联网背景下的高中信息化教学不但可以提高学生的学习效率，而且也可以提高教师的教学效率，唤醒大多数学生学习数学的热忱。

参考文献：

[1]韦丽梅.探究信息化背景下的高中数学教学策略[J].幸福生活指南，2019（15）：1.

[2]李守花.信息化教学模式在高中数学教学中的应用[J].数学大世界旬刊，2019.

[3]张立鑫.试论信息化背景下高中数学教学的探索与实践[J].魅力中国，2018（22）：30.

[4]吕婷.如何在高中数学教学：运用信息化教学手段的几点研究[C]∥国家教师科研专项基金科研成果2018（二）.

作者简介：

高小燕，山东省威海市，山东省文登新一中。