小学生个性化阅读的实施策略

摘 要：在我国教育事业不断发展、教学水平不断提高的背景下，各个学校在追求小学生学习技能水平提高的同时，对于小学生综合素养和个性化培养也越来越重视和关注。在阅读教学中，小学生进行个性化阅读，可以更好地发挥小学生自身的特点和能力，更好地将小学生身上的潜力和优势进行提升，从而促进小学生综合能力素养的提高，使小学生得到全面发展。

关键词：小学生;个性化阅读;实施策略

一、 引言

对于小学生来说，阅读是非常重要的内容，也是小学生必须进行学习和掌握的技能。通过阅读小学生可以获取更多的知识和技能，提升小学生的见识眼界，强化小学生的素材积累，提升小学生阅读水平，促进小学生学习能力的提升。在素质教育和新課改的要求下，学校要对小学生进行个性化阅读教学，更好地培养小学生阅读素养，提升阅读教学的效率。

二、 个性化阅读的概述

所谓的个性化阅读，就是在进行阅读教学过程中，针对学生之间的个性、能力、需求等方面的差异，进行不同的阅读教学模式，鼓励和引导学生在阅读中进行阅读模式、阅读内容以及阅读方法等自由的选择，充分给予学生自主阅读的权利，更好地激发学生阅读学习的兴趣和积极性，培养学生个性化的阅读思维和能力，提升学生阅读潜力，增强学生阅读理解和感悟，提升学生的阅读学习地位，提高阅读教学课堂的趣味，增进师生之间的情感交流，促进学生综合能力素养的提升和发展。

三、 小学生个性化阅读的必要性

（一）开展个性化阅读有利于提升小学生阅读兴趣

在开展小学语文阅读教学中，实施个性化阅读可以有效地提升小学生对于阅读学习的兴趣和动力。小学语文阅读教学内容难度较大，所涉及的教学知识较为繁杂，对于小学生的阅读能力和理解能力都有着较高的要求。而小学生由于年龄的限制，对于很多事物都缺乏必要的了解和认知，对于一些较为生涩的阅读内容，学习起来很容易产生排斥厌倦的情绪状态，影响小学语文阅读教学的效果。同时，部分教师在进行阅读教学中，所采取的教学模式和方法较为老旧单一，对小学生的学习兴趣更加会造成不良的影响。在阅读教学中实施个性化阅读教学，需要对小学生的实际情况进行充分的掌握，结合小学生能力，选取小学生感兴趣以及喜爱的方式和内容，让小学生进行自由的阅读和学习，从而更好地提升小学生阅读的欲望和热情，使小学生积极主动地参与到阅读学习当中，达到理想的阅读教学效果。

（二）开展个性化阅读有利于实现小学生学习地位

在进行语文阅读教学中，开展个性化阅读教学，有利于实现小学生的学习主体地位，更好地满足小学生实际的阅读需求，挖掘小学生的阅读潜力。小学生作为阅读学习的主体，在阅读中应该有着绝对的决定和掌控的权利。然而在长期的应试教育模式下，教师对小学生采用统一的阅读教学，在阅读内容、阅读形式以及阅读方法等方面都进行完全的统一，忽视小学生实际的主体地位，也忽视小学生之间存在的差异，导致小学生在统一的模式下，个性能力得不到提升和发展，阻碍小学生阅读水平的提高。实施个性化阅读，教师需要给予小学生足够的阅读权利，让小学生在阅读中进行自由的选择和控制，更好地促进小学生阅读学习地位的提升，注重小学生之间的差异化，利用不同的方式对小学生的阅读学习进行引导和教育，培养小学生的阅读能力和个性，促进小学生综合素养的提升。

（三）开展个性化阅读有利于增进师生情感提高教学效率

在进行小学语文阅读教学中开展个性化阅读教学，可以更好地增进师生之间的关系和情感，加强教师和学生之间的交流沟通，提升小学语文阅读教学的质量和效率。在小学语文阅读教学中，教师和学生之间的关系情感，对于教学质量和效率有着非常直接的作用和影响。小学生对教师发自内心的喜爱和敬佩，师生之间的平等沟通交流，都可以使小学语文阅读教学效果得到有效的提升。但是在实际的教学中，很多教师采用较为强制性的教学方式，教学态度和方法也不够合理科学，导致小学生对教师产生一种排斥心理，影响最终的阅读教学效果。开展个性化阅读教学，教师就要与学生进行良好的沟通交流，深入地了解小学生的情况和需求，给予小学生适当的指导和帮助，更好地提升小学生和教师的关系，从而使阅读教学的质量和效率得到明显的提升。

四、 小学生个性化阅读的实施策略

（一）提升个性化阅读教学意识，强化学生阅读主体地位

想要提升小学语文阅读教学的实效性，更好地开展个性化阅读教学，首先一定提升教师的个性化阅读教学意识观念，提升小学生的阅读主体地位。教师作为整个阅读教学的主导者，对于阅读教学模式的应用和开展有着直接的决定权利，对于阅读教学的质量和效果也有着直接的影响。教师在进行阅读教学时，要深入地研究个性化阅读教学的必要性和价值，结合小学阅读教学内容以及学生的实际情况，设计合理的个性化阅读计划，确定个性化阅读教学目标和方法，重视小学生的阅读学习主体地位，了解小学生的实际阅读需求，从而开展更加适合小学生的个性化阅读教学模式。同时，要在原有的阅读教学基础上进行不断地改革和创新，提升自身的阅读教学能力水平，为个性化阅读教学打下坚实的基础。

（二）尊重学生个体之间差异性，开展差异阅读教学模式

在小学语文阅读教学中开展个性化阅读教学模式，教师要充分尊重学生个体之间的差异，有针对性地开展多种阅读教学模式，更好地对不同的学生进行阅读教学指导，提升学生的阅读学习效率。小学生之间本身就存在着一定的差异，在阅读能力、理解能力、感知能力等多方面都有着很大的不同，面对不同的学生教师不能再采用统一的教学方式，应该结合学生的实际情况和需求，采用不同的阅读教学模式，才能促进学生阅读个性化的发展。教师在进行阅读教学前，要对学生的实际阅读能力进行了解和掌握，并合理科学地对小学生进行分类，在开展阅读教学时，根据学生的分类开展多种形式的阅读教学，从而更好地对学生的阅读个性和能力进行培养和训练。

（三）结合多种先进的教学模式，提升学生阅读体验感受

在开展个性化阅读教学过程中，教师要利用多种先进的教学模式，提升学生的阅读学习体验和感受，激发小学生的阅读思维，提升小学生的阅读学习能力。例如，在《坐井观天》的教学中，教师可以利用多媒体对小学生进行教学，以动画的形式将阅读内容进行展现，让小学生在生动形象的动画中进行阅读和学习，提升小学生对于阅读内容的理解，引发小学生对阅读内容的理解。例如，在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以根据实际的阅读教学内容，对小学生进行问题情境教学，以各种问题来引导小学生进行思考，让小学生对于阅读中想要表达的深意进行分析和思考，提升小学生的阅读理解能力，并对小学生的认知和综合素养进行提升。在《曹冲称象》的教学中，教师还可以让小学生以小组合作学习的方式进行自主的学习，提升小学生独立思考和自主探究的意识和能力，让小学生进行自主的阅读学习，培养小学生的阅读个性，提升个性化阅读教学的效果。

（四）结合课外阅读资料及内容，培养学生独特个性能力

在进行个性化阅读教学过程中，教师要结合课外阅读对小学生开展阅读教学，给予小学生足够的阅读自由，培养小学生的独特个性和能力。阅读教学不能只依靠课内的阅读教学内容，会阻碍小学生阅读知识以及素材的积累，限制小学生的眼界和能力。因此，教师要鼓励小学生在课余时间多进行课外阅读书籍的学习，让小学生进行课外阅读训练，以此来提升小学生阅读能力，培养小学生的个性。教师要将阅读方法和技巧教给小学生，并给予小学生一定的阅读范围，让小学生在合理的范围内进行课外阅读，教师进行适当的指导和教学，从而更好地提升小学生阅读知识的积累，锻炼小学生阅读思维和能力，培养小学生的个性特点，提升小学生的阅读水平。

（五）开展多种实践教学的活动，鼓励学生进行质疑创新

开展个性化阅读教学，教师可以开展一些阅读实践活动，对小学生的阅读潜力进行激发，鼓励小学生在阅读实践活动中进行大胆的想象和创新，提升小学生的个性和创造力。想要真正地提升小学生的阅读能力，实现个性化阅读教学的目的，教师一定要对小学生的阅读实践能力进行锻炼和提升。教师可以组织小学生开展阅读大赛和交流会，让小学生结合阅读内容进行观点的表达，鼓励小学生进行阅读书籍的改编和创新，对阅读内容进行质疑和提问，更好地挖掘小学生的潜力，发挥小学生的优势个性，实现个性化阅读教学的效果。

（六）优化阅读教学的评价模式，增进师生之间关系情感

在实施个性化阅读教學过程中，教师要不断优化阅读教学的评价模式，给予小学生合理科学的阅读教学评价，加强师生之间的沟通和交流，更好地增进师生之间的情感关系。教师在对小学生进行评价的过程中，不能单纯地以成绩作为评价标准，要结合小学生阅读学习中的表现和能力提升进行合理的评价，多与小学生进行互动沟通，给予小学生帮助和指导，提升个性化阅读教学的氛围环境，使小学生在阅读学习中个性能力优势得到有效的发挥和提升，提升小学语文阅读教学的质量和效率。

五、 总结

综上所述，在进行阅读教学过程中，想要更好地提升阅读教学的效率和质量，挖掘小学生的潜力，培养小学生的个性和特色，就要对小学生实施个性化阅读教学，对小学生的阅读能力进行培养，给予小学生足够的阅读空间和自由，引导小学生在阅读过程中进行大胆的想象和创新，从而提升小学生个性化阅读水平，使小学生的综合能力素养得到明显提升。

参考文献：

[1]赖三得.语文教学中个性化阅读指导策略[J].学周刊，2020（23）：67-68.

[2]盘金英.浅析提升小学生语文个性化阅读能力的策略[J].天天爱科学：教育前沿，2020（3）：4.

[3]谢苗苗.浅析小学语文高年级个性化阅读教学的价值取向[J].考试周刊，2020（16）：47-48.

[4]戴雪祥.小学生个性化阅读促进写作能力提升的策略探微[J].作文成功之路，2020（6）：51-52.

[5]伦艳秋.小学生个性化阅读教学的思考[J].新课程教学，2020（1）：80.

[6]朱云蕾.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].中华少年，2019（34）：93+96.

作者简介：

张杰，中级，甘肃省平凉市，甘肃省崇信县城区第一小学。