美工区游戏活动观察与指导的实践探索——以中班美工区绕线游戏观察为例

周华倩

（苏州市吴江区横扇幼儿园 江苏苏州 215224）

教育指导纲要指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师只有在充分观察幼儿，了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣的基础上，才能制定出符合幼儿特点的活动方案，并在活动过程中根据幼儿的表现及时调整游戏材料。然而，许多教师还不太会观察幼儿，观察的意识和技能不强，观察目标不明确，往往捕捉不到有教育价值的关键信息，也不太会根据观察到的信息制定教育计划、组织教育活动。如何观察与指导幼儿的游戏活动？本文以中班美工区绕线游戏活动观察为例来谈一谈教师的观察与指导。

一、做好观察的准备工作

教师在实施区域观察之前，要做好观察的准备工作，而不是盲目地进行观察。教师需要提前根据游戏内容确定观察的目的、观察的对象、观察的方法等。这样的观察才是有意义的。例如，中班美工区绕线游戏的观察目的是：观察幼儿能否将麻线平整地绕在瓶子上，材料是否适宜。由于是对材料的观察，所以进行绕线游戏的所有幼儿都是观察对象。这样，教师才能充分地了解不同水平的幼儿对材料的需求，才能全面地了解材料的不足之处，使每个游戏的幼儿都能得到发展。观察方法的选择则是根据观察目的与对象而来，选对观察方法才能使观察顺利地开展。这里采用了定点观察法观察美工区的所有幼儿的绕线游戏。

二、实施观察，撰写观察记录

教师在对幼儿进行观察时应不干预幼儿，尽量顺其自然。教师的参与会影响事件的真实情况，容易造成误判。教师在观察幼儿时可以借助工具进行记录，也可采用文字或符号记录。总的来说，选对正确的记录方法才能事半功倍。例如，教师在对中班美工区绕线游戏进行观察时采用的是文字式的观察记录。这就要求幼儿教师应该完整而简练地记录幼儿游戏时的具体行为、表情、言语，切忌加入教师的主观意识与判断。特别是新教师在进行观察记录时容易对文字进行润色，加入感情色彩。

区域材料：瓶子、彩色麻线

【案例一】安安拿了一个牛奶瓶和一盆彩色的麻线玩起了绕线游戏。他选了一个深蓝色的线团，将线的一头放在瓶子的身上，大拇指把线头按在瓶子上。瓶子太滑，线总是松掉绕不上去，他试了很多次都没有成功。他向我求助：“老师，绕不上去，瓶子太滑了。”我示范着把线和瓶子一起拿住，拿多一点的线在手心里。他按照我的方法试了一下，成功绕了两圈线在瓶子上，笑着展示了他的作品“我绕上了两圈”。他继续把线绕在瓶子上。由于他绕的速度很快，有很多线没有紧紧地绕在瓶子上，都松了，有的还重叠在了一起。

【案例二】宸宸把线和瓶子一起拿住，让线不要滑动。他的手比较小，一起拿住瓶子和线有一点困难，试了三次没有绕上去，他就放弃了，选择了其他游戏。

教师在区域中投放新材料，观察幼儿与材料的互动。只有幼儿玩了材料，教师才能发现材料的不足之处，从而根据游戏的情况改进材料。有些教师为了应付检查，只是将材料摆满区域柜子，而不去更新改进材料，不了解幼儿不同阶段的发展需求。这是不可取的，也不利于幼儿教师的专业成长。

三、调整游戏材料，再次观察

教师要选取观察案例中的典型事例，分析游戏出现的问题和材料需要改进的地方，以满足幼儿游戏的需要及幼儿发展的要求，保证游戏的开展。

根据观察所得，案例一的材料问题：瓶子太滑，线绕不上去。根据这个问题，教师将材料调整为：在瓶子上贴上双面胶使线不要滑动。

材料改进后：【案例一】帆帆拿了个瓶子开始绕线。他先在瓶子上竖着贴上了几段双面胶，然后把双面胶撕掉，他撕得很快，没一会就撕完了。接着，他拿了一个橙色的麻线球，先把线的头粘在双面胶上，然后一圈一圈的绕在瓶子上。由于贴上了双面胶，线都粘上固定住了不会滑动。他绕了几圈后想要换一个颜色，于是他拿了把剪刀把线剪断，一下子就剪断了。剪好后，他拿了一个蓝色的麻线球开始绕。他把线靠紧刚刚剪断的地方，贴在双面胶上，开始绕线，绕了几圈后又想换线了。他换了多次线，换了多种颜色，最终绕出了一个彩虹色的瓶子。

根据观察所得，案例二的材料问题：手小的幼儿拿不住瓶子，绕线有困难。幼儿尝试多次都失败后，就放弃了。根据这个问题，教师在区域中投放了树枝。

增添材料：树枝

作品展示

材料改进后：【案例二】宸宸再次玩了绕线游戏，这次他选择了细小的树枝和粉色的麻线。他将树枝的一头和线的一头抓在一起，在树枝上绕线。这次他成功地将线绕在了树枝上。他绕到最后遇到了一个问题——怎样将线固定在树枝上？他想到了在上面打个结，可是他不会。我提醒他可以换一个方法使线固定。他想了会回答我“可以用双面胶”。他剪了段双面胶贴在上面固定住了线。他后来又找了根树枝，在上面绕上了4种不同的颜色。最后，幼儿将绕出来的树枝插在彩色瓶子里进行展示。

四、反思教师的行为指导

（一）采用启发式问句引导幼儿思考解决方法

案例一中，教师在第一次观察时发现，由于瓶子太滑幼儿绕不上线，但教师没有出手帮助他。幼儿试了几次后向教师求助，教师向幼儿示范了怎样拿住线的方法。在幼儿遇到困难时，教师不妨引导幼儿自己先想一想如何解决，比如“瓶子太滑了，你有什么好的方法使瓶子不滑呢？”“什么东西能使瓶子不滑呢？”这样可以激发幼儿的思维，培养幼儿遇到问题自己想办法解决的能力，让幼儿感受到成功的喜悦。

（二）善用表达自己感受的方式引导幼儿

案例一中“洋洋绕得速度很快，有很多线没有紧紧地绕在瓶子上，都松了，有的还重叠在了一起。”遇到这种情况，教师要鼓励幼儿认真游戏，不粗心大意，但要用适当的语言激励，比如“你绕得瓶子真好看，如果绕得再平整一点就更好了。”教师不能直接对幼儿说“你绕得不好看，要绕整齐一点”。这样容易使幼儿失去游戏的兴趣，对自己的表现予以否定，让幼儿产生“我绕不出好看的作品”的想法，下次他就不敢尝试有一定难度的事情了。教师在指导幼儿时要尊重幼儿的作品和表现力，要善用语言表达技巧。

（三）游戏结束后引导幼儿交流分享经验

区域游戏结束后，教师要组织幼儿分享自己的游戏情况，谈一谈自己是怎样玩游戏的，游戏中遇到了哪些有趣好玩的事情，或遇到了什么困难。这样既可以让没玩过这些游戏的幼儿学习他们的游戏经验，又能激发幼儿去玩这些游戏的兴趣。例如，教师可以让幼儿展示自己的绕线作品，说一说自己是怎么做出来的。色彩漂亮的瓶子还能吸引其他幼儿在下次游戏时自己尝试一下。

（四）组织幼儿探讨怎样改进游戏材料

文中教师遇到材料出现的问题时是教师自己想出改进的办法。教师不妨请幼儿说一说游戏时遇到了什么问题，组织幼儿针对游戏材料出现的问题进行讨论，“瓶子太滑，线绕不上怎么办？有些幼儿手太小拿不住瓶子和线怎么办？”说不定幼儿有更好的解决办法。这样可以提升幼儿解决问题的能力。而且，这是幼儿自己想出来的办法，幼儿会更加有参与游戏的欲望与兴趣。即使改进的材料依旧存在问题，教师也可以组织幼儿再讨论，直到顺利解决。在组织幼儿进行讨论时，教师要善用引导的语言，通过正确的语言引导才能顺利开展讨论。

教师只有充分地观察幼儿游戏的情况，才能发现游戏时幼儿遇到的问题，并针对问题采用正确的指导方法，改进游戏材料或游戏规则与方法，才能使游戏适合幼儿，才能对幼儿的发展有所帮助。教师要提高自己的观察指导能力，要有一双善于发现的眼睛，及时掌握有教育价值的事件，抓住教育契机。在与幼儿的相处中，教师每天都要提高自己观察与指导的能力。每一个好老师都是在与幼儿的相处以及自己的摸索与学习中成长起来的。我们要立志成为优秀的幼儿教师，使每个幼儿都能得到全面发展。