大数据背景下小学数学信息化教学研究

张晗珺

（苏州市金阊外国语实验学校 江苏苏州 215000）

一、大数据背景下小学数学信息化教学的意义

（一）有利于提高整体学习水平

在传统教学中，教师都是以讲为核心，进行统一引导。对于学习能力比较薄弱的学生而言，学好数学、理解数学非常艰难[1]。而大数据背景下的信息化教学手段的运用，是通过数据分析、统计，结合信息技术手段进行的课程内容设计。其不论是教学方法的运用，还是教学理念，都是以学生学习实际情况为根本展开的教学引导，更加契合学生的学习能力。它的落实和应用，不仅可以提高学生的自信心，还可以提高整体学生的数学学习水平。

（二）有利于实现精细化管理

对于教育教学而言，每一个学生都是独立存在的个体。受家庭、生活等因素的影响，他们的学习兴趣、学习能力、接受程度、思维方式等都会不同[2]。要想提高教学质量，教师就要实现精细化管理，依据学生的实际学习情况，制定个性化学习方案，满足学生发展需求。通过大数据背景下数学信息化教学手段的运用，教师可以设计精准化的教学方案，还可以通过数据分析进行精准教学引导，促使优等生、中等生、后进生之间的差距最小化，实现共同进步。

二、大数据背景下小学数学信息化教学的策略

（一）通过数据采集，利用微课教学，制定个性化学习方案

大数据背景下的小学数学信息化教学不仅具备丰富的信息资源，还可以促使教学计划的制定更加精准，使得信息技术教学手段得到有效落实。为此，在教学中，为提高整体学习水平，个人教学引导和辅助是前提。教师可以通过数据采集，结合微课进行预习引导，在数据统计分析、微课教学的辅助下实现有效教学。例如，《小数的初步认识》这节内容旨在引导学生认识生活中的小数，会读、写小数，并能够进行简单计算。在教学的时候，教师可以借助人工智能对所学内容进行数据采集、分析，在数据整合的基础上认识教学重难点，然后以微课为载体进行预习引导。教师可以设计日常生活中的小数，如超市中食物标签“面包3.8元、铅笔0.6元、文具盒5.4元”等，让学生结合微课会读、写小数，并认识到小数在生活中的应用。在实际教学中，教师可以制定个性化学习方案，检验学生预习成果，引导学生做“我是精明小管家”，让学生对一日生活开销进行数据采集、分析，从数据角度运用数学知识解决生活实际问题，达到学以致用的教学目标。

（二）结合数据分析，进行在线解析，实现精准教学

大数据背景下资源容量非常大，存在多样性、动态性、丰富性的特点。在小学数学信息化教学中，为提高学生学习能力，实现精准教学，让学生在教学引导中就可以解决问题，教师可以利用数据分析进行在线解析，从而精准调控教学进度，提高学生的学习自信心。例如，《运算律》这节内容旨在引导学生认识并掌握各种运算律，并能够运用运算律进行简便计算，从而培养学生的数学运算核心素养，使其形成认真严谨、细致计算的学习习惯。在教学的时候，教师以大数据为背景，在数据分析的基础上，把握教学错题点，并进行错题归因，以钉钉平台为辅助和学生一起进行错题练习，如：

35×37+65×37

在数据分析中，教师发现学生经常这样计算，如：

35×37+65×37

=1295+2405

=3700

在教学时，教师可以通过在线巩固进行交流，如：

师：同学们，观察计算题目，你们有没有发现有什么特点呢？

生：有两个37。

师：说得非常精准，那么联系一下你们所学的运算律，想一想它和哪一运算律的展开非常相似？

教师在在线教学引导中，引导学生认识乘法分配律的逆运用，进而进行正确解答：

35×37+65×37

=37×(35+65)

=3700

在大数据分析的基础上，教师结合学生具体学习情况进行在线巩固，从而实现精准教学，发挥了信息技术手段在教学中的育人价值。

（三）利用数据评估，开发课程资源，开阔学习视野

在课堂教学中，教材是教学的重要载体，但不是唯一的。在小学数学课程标准中提到：要善于利用教材，开放性地使用教材，开阔学生视野，提高学生能力。在教学中，教师可以利用数据评估，在大数据资源评估的基础上开发课程资源，为学生推送合适的学习内容、制定科学的作业内容。例如，《千克和克》这节内容旨在使学生建立1千克=1000克等量关系，认识质量单位，提高对数学概念的理解，从而培养学生的数学抽象素养。在设计教学内容的时候，教师可以以大数据为载体，结合智能软件进行数据评估，发现：生活素材的应用可以更好地提高学生的理解能力。为此，在教学的时候，教师可以利用白板为学生展示生活中的盐、西瓜、面包、大米等教具，在信息化情境的展示中开发课程资源，让学生认识数学在生活中的运用。师生进行以下交谈，如：

师：同学们，通过视频的观看，你知道它们有多重吗？

生：盐250克、大米1000克。

师：同学们说得非常精准，这些在袋子上都有标记，那么，对于没有标记重量的物品，你们知道有多重吗？

教师为学生提供教具天平秤和日常生活用品“书本、文具盒”等，让学生思考1千克的书本和1000克的文具用品哪一个重，并在动手操作中建立等量关系。教师可以开展家庭生活小实验的活动，让学生运用数学知识记录并称重家庭用品，在微信平台进行数据汇报。教师结合数据信息的统计，以及对学习成果的检验，分析学生对所学内容的掌握情况，从而更好地设计下一步的工作计划。

（四）通过数据整合，创设信息情境，提高学习能力

在小学数学教学中，信息技术的融入，相对于传统教学来说更加直观、生动、形象。其不仅可以集中学生的注意力，还可以满足学生的发展需求，提高学生的能动性。在实际教学中，教师可以通过数据整合，在了解学生学习需要、兴趣点的基础上，创设信息情境，激发学生的自主学习兴趣，让学生乐学数学。例如，在教学《统计表和条形统计图（一）》数学内容时，教师通过大数据的整合分析发现，在教学的时候，从学生周围入手切实探索分析，更容易提高学生能力。在开展教学活动的时候，教师可以利用信息技术手段，开展“通过数据搜集认识你我他”的活动，让学生对周围的同学们进行调查访谈，对学生所喜欢的电视节目进行调查，然后在微信群中及时汇报交流。教师结合数据信息的传递进行及时引导，使得此次活动能够顺利开展，如：

?

在数据整合的基础上，教师通过大数据分析，认识学生兴趣爱好，了解学生学习需求。在实际教学的时候，教师在白板中展示学生的实践情况，创设真实有效的信息情境，并根据实践结果引导学生思考以下问题：

①统计表中的合计是怎样计算的？

②你认为统计图有什么优点？

③在数据收集、图表制作的过程中，你发现了什么问题？

教师通过数据整合、实践活动的开展以及信息情境的创设，激发了学生的能动性，培养了学生的数据分析核心素养。

三、大数据背景下小学数学信息化教学注意事项

（一）要注意以人为本

大数据背景下小学数学信息化教学中，要想提高教学质量，教师要注意以人为本，要让学生学会运用信息技术服务学习。教师可以通过数据分析，并结合学生的实际学习情况，制定适合学生学习水平的方案，从而有效发挥信息技术教学手段的育人价值。这样既不会给学生造成压力，又可以提高学生的整体学习水平。

（二）要注意启发诱导

随着教育现代化的发展，以及新课改教学目标的提高，在小学数学教学中，教师不仅要促进学生对重难点知识的掌握，还要培养学生的数学素养，促进学生的思维发展。为此，进行信息化教学的时候，教师要注意启发诱导，启发学生的自主学习兴趣，诱导学生自主探索，在提高学生能动性的基础上发挥信息化教学的优势，提高课堂教学质量。

四、结束语

大数据背景下的小学数学信息化教学，不仅可以实现精准教学管理，还可以提高学生的整体学习水平，培养学生的数学核心素养。为此，教师一定要重视大数据的运用，重视信息技术教学手段在教学中的价值，利用信息技术辅助教学，创优教学方法，强化学生的学习体验感，从而满足学生的学习需要和发展需求，提高课堂教学质量。