充分利用教材进行英语词汇有效教学

李 鹏

（莆田第一中学,福建 莆田 351100）

词汇教学是英语教学中的关键一环，新课标对词汇教学提出了更高的要求，教师能否进行有效的词汇教学显得尤为重要。一直以来，中学英语词汇教学存在以下三个问题：1.教师没有把英语词汇教学作为重点教授，认为词汇可以让学生从语篇阅读中间接习得［1］；2.英语词汇教学策略过于简单；3.没有及时反复地复习、巩固识记过的单词。教师更注重寻找课外材料，充实词汇教学，却忽视了对教材的深入挖掘。为此，教师如何充分利用教材，以哪些环节为切入点，做到有效词汇教学，值得教师深入的思考与研究。

一、深度挖掘教材，利用单元教学各板块进行词汇教学

系统教学论提出，词汇知识范畴与其在教学实践（包括教材）活动中的复现之间应该形成一种“共生”关系。换句话说，针对目标词汇的每一项教学活动应该聚焦于其不同的知识范畴。［2］

词汇教学不只是词汇记忆与讲解词汇用法，词汇教学应该贯穿整个单元教学的始终，那么，什么时候可以进行词汇教学呢？

（一）Warming-up

阅读的热身部分可以是词汇引入很好的时机。可以学生进行“头脑风暴”，呈现与话题相关的词汇。也可以在引入话题时，有意识的引出阅读文本中的目标词汇与重要词汇，扫除阅读障碍。

【案例1】1 Book 6 Unit 3 A healthy life

Brainstorming:Why do adolescents smoke? What is the harm of smoking?

配合图片展示的同时，可根据学生的回答补充引入部分生词，并板书在黑板上。

Some adolescents smoke because of peer pressure.They are unable to resist cigarettes because everyone around him is smoking.

If a smoker is expecting a baby,her smoking habit may cause problems.

Some smokers find themselves out of breath after running.

案例说明：本单元话题与学生联系紧密，是学生较为熟悉的话题。因此在Warming-up 部分，教师可以结合青少年抽烟的原因与危害为切入，鼓励学生谈论。同时帮助学生整理话题相关词汇，并对重要词汇进行板书，把话题背景介绍与词汇教学结合起来。

（二）Reading

阅读理解后可以让学生根据上下文语境猜测词汇的意思。可让学生把含有黑体词的句子划出来，先猜测，对句子进行paraphrase，再联系上下文讲解。特别注意，对词汇不需要进行详细的讲解，详细的讲解可放到Learning about language 部分进行。教师还可以利用课文概要设置短文填空练习，指导学生根据语境选择恰当的词汇。

【案例2】Book 8 Unit 2 Cloning

（1）Cloning plants is straightforward while cloning animals is very complicated.

Key:simple; not difficult 可据“while”一词推测“straightforward”与“complicated”为反义词

（2）It is a difficult task to undertake.Many attempts to clone mammals failed.

Key:start/ take up a piece of work.可根据语境猜测。

（3）But at last the determination and patience of the scientists paid off in 1996 with a breakthrough --the cloning of Dolly the sheep.

Key:to be successful 可根据语境推测。

（4）Then came the disturbing news that Dolly had become seriously ill.Cloning scientist were cast down to find that Dolly’s illness were more appropriate to a much older animal.

Key:disappointed 可根据前后句的因果关系以及本句中的因果关系来推测。

（5） Government became nervous and more conservative.Some began to reform their legal systems and forbade research into human cloning...

Key:not liking change 可根据后句给出的事例来猜测。

案例说明：在课文理解完之后，引导学生对部分生词进行词义猜测，在语境中掌握词义，避免脱离语境的机械记忆。训练猜测词义的方法，同时也有利于学生的阅读能力的提高。

（三）Learning about language

此部分分为词汇学习与语法学习。可以将词汇和语法部分整合成一节完整的语言学习课，也可以单独处理，但都应该注意不要只是进行单纯的练习，应该结合语境，并设置语言输出活动，促使语言知识内化，提高词汇的运用能力。此点在下一部分会做详细阐述。

（四）Using language

与阅读一样，听力之前同样可以呈现听力话题相关的词汇，调动学生的背景知识；说和写之前可回顾话题相关的词汇和句型，给学生提供语言支架（语言支架主要是指词汇、句型、语法等帮助学生掌握目标语言的辅助性提示），加强词汇在交际中的运用。

【案例3】Book 5 Unit 2 The United Kingdom

根据以下提示写一篇关于伦敦的小短文。

案例说明：本活动为Using Language 部分设置的写作任务，教学主要步骤为阅读回答问题、根据阅读内容编对话，最后过渡到写关于伦敦的短文。词汇内容在阅读前、口语活动前都做了相应的铺垫，在写作任务时再次呈现给学生，为学生搭建脚手架。

（五）Workbook

人教版workbook 部分有很多词汇练习可以选用。比如,模块五第二单元的Using words and expressions 部分的练习设置为：第1 题为选词补全短文。此练习针对本单元的重点词汇进行操练，如pollute; defeat;suspect; blame; draw the conclusion; cure 等。第2 题 为expose 在字典中各种解释，并要求学生判断该词在语境中的意思，训练学生使用工具书的能力。第3 题为翻译句子，针对apart from; contribute to; put forward; be cautious to;make sense 等核心词汇进行练习，突破重难点，为进一步的运用打好基础。教师可以将此部分练习与词汇学习部分的教学进行整合，做到学用结合。

二、重点关注教材语言学习板块，开展多种形式的词汇教学

词汇学习部分练习形式每个单元都有所不同，但主要遵循“词—句—篇”或是“记忆性练习—语境运用—语境灵活运用”，由易到难的顺序编排。教师不要过度依赖教辅材料而忽视这一部分的教学。如果认真分析此部分内容及其联系，你会发现有很多内容对学生学习是有很大益处的。当然，教师应该结合学生实际水平选用和改善此部分的练习。那么，这部分内容可以怎么处理呢？

（一）利用语言学习板块的练习进行词汇学习方法的指导

Learning about language 部分的词汇练习中提供了很多词汇学习的方法指导，教师可以充分利用。

（1）英文释义

英文释义是learning about language 板块采用最多的练习形式，引导学生用英语来解释英语。由于所填写词汇较分散，为降低难度，教师可以给出部分词汇所在的句子（如表格左边内容），让学生在语境中来理解，并选择正确的英文解释。

【案例4】Book 5 Unit 1 Great scientist

（2）话题词汇网络

【案例5】Book 5 Unit 3 Life in the future

（3）词块整理

相对于单个的词而言，词块更有利于对词汇的理解与记忆。“将词块的意义置于语境中有利于学生在真实的交际活动中提取与运用词块，可以提高语言表达的准确性、得体性。”［3］

【案例6】Book 6 Unit 3A healthy life

在学完本单元后，教师可指导学生归纳描述健康生活话题的相关词块，尤其是谈论抽烟的相关表达：如become addicted to cigarettes; become accustomed to having nicotine in it; withdrawal symptoms; become mentally addicted; it was very difficult to quite; the harmful effects of smoking; do terrible damage to your lungs; become pregnant; I become breathless quickly;strengthen your resolve 等。然后围绕主题词块进行口头复述或书面的写作活动，强化对词块的记忆与运用。

（4）分类记忆

【案例7】

以下词汇是介绍人物时常用的词汇，请给以下词汇分类，并补充更多同类别的词。

分层教学符合现代教学理论，苏联教育家维果斯基的“最近发展区”理论以及新课程改革下义务教育阶段的英语课程标准，都为分层教学打下了坚实的理论基础。

Personal information:_____________________

Education received:_______________________

Achievements:_____________________________

Personality/Why you admire him/her?________

（5）构词法

Learning about language 部分有很多关于构词法的练习，在教学中应该充分利用，使学生有意识地整理常用词缀，并运用构词法去识记生词，拓展词汇量。同时，教师可以提供语境对部分重要词汇进行练习，提高词汇运用的准确性。

【案例8】Book 5 Unit 5 First ai

用单词的适当形式填空

◆Don't injure yourself with that tool.

◆The injured passengers were rushed to the hospital.

◆The injury to their key player could be a decisive factor in the game.

◆They tried to send the injured to hospital.

（6）同义词、反义词

Learning about language 部分也经常会出现同义词、反义词的练习，引导学生对同义词、反义词进行整理也是词汇记忆的重要方法。整理的时候不要只顾汉语意思，而忽视了词义的辨析、词性等因素。比如说，for/against 为反义词，但是部分同学很有可能觉得support/against 是一组反义词，这就是忽视了单词的词性，从而导致使用时很容易出错。

（二）语言知识板块有效的词汇教学活动设计

（1）词汇的呈现方式

直观呈现：实物、图片、简笔画、幻灯片、视频、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。

语境呈现：语境中呈现词汇有助于词汇的学习，教师可以利用教材文本来创设话题或者呈现语言知识，也可以利用与话题相关的课外材料。

（2）词汇练习注意语境与情境的创设

“短语是词的语境，句子是短语的语境，而情境则是句子乃至整个语言的语境。”［4］所谓“字不离句，句不离篇”，语境的创设能不仅能激发学生兴趣，更能培养学生运用语言的能力。Learning about language 部分练习基本都有涉及句子与语篇层面的练习。教师还可以结合词汇，利用图片和视频材料来提供更丰富的情景。

（3）语言输出活动紧扣词汇输入

学生使用语言知识进行输出的过程也是语言知识内化的过程。因此，语言输出活动在词汇课中是不可或缺的。输出活动设置时尽力做到活动内容能结合所学习的话题，活动难度贴近学生最近发展区，以及语言输出需要本节课所学习的语言知识的支持。积极创造使用词汇的机会，才能取得满意的效果。

三、精心设计课堂词汇检测，巩固利用教材进行词汇教学的成果

有效的词汇检测是对英语学习有很大的推动作用。词汇检测主要分正式的词汇检测和非正式的词汇检测。日常教学中正式的词汇检测主要指单元检测中词汇的测试，可采用根据句子语境填写单词、词形变化、选词填空、单项选择、翻译句子和课文内容填空等题型。

非正式词汇检测主要指利用课堂上5 至10 分钟时间进行的词汇测试。这样的随堂检测主要是检查学生对学习内容的掌握程度或是检查听课效率，教师可根据不同目的选择在课堂开始或者课堂结束进行。非正式的词汇检测应避免脱离语境的机械的检测方式，形式应该多样化。

（一）听写词块

教师可以听写词块而不是单个单词。例如，听写form 这个单词时，可直接测试词组form the habit of smoking;in the form of a play.

（二）语境填单词

“教师应鼓励学生在对话、句子、课文中记单词,将突击记忆的单词及时纳入形象生动的语境中就不易忘记。”［5］可以利用课文句子挖空来检测,鼓励学生在课文语境中来记单词，同时可以对词汇搭配与用法更加熟悉。

◆The temperature is rising rapidly.So how has this come about and does it matter?

◆It is human activity that has caused this global warming rather than a random（随意地）but natural phenomenon.

◆All scientists subscribe to the view that the increase in the earth temperature is the burning of fossil fuels like coal,natural gas and oil to produce energy（能源）.

（三）段落的听写或者默写

对课文较好的段落或者课文内容缩写进行听写。

注意词汇随堂检测应该注意时间的控制，次数也不要太多。