高中思想政治教科书中劳动人物的价值探析

李文慧

[摘要]教科书是传播社会主流价值的载体，其中呈现的劳动人物体现国家劳动价值取向，劳动人物形象的刻画有利于增强学生对劳动的认同感。文章以部编版高中思想政治四册教科书（必修一至四）为研究样本，以其中呈现的劳动人物形象为研究对象，探索高中思想政治课教科书中劳动人物的价值，旨在从理论意义和现实意义层面的分析促进高中思想政治教学的开拓和创新。

[关键词]劳动人物；高中思想政治；价值

[基金项目]2020年度江西省研究生创新专项资金项目“新时代高中思想政治课教学中的劳动教育研究”的阶段性研究成果（项目编号：YC2020-S606）。

一、高中思想政治教科书中劳动人物的特征与功能

（一）劳动人物的特征

第一，历史性。劳动人物数量多、影响力大。从新民主主义革命到新时代中国特色社会主义建设，涉及教育、科技、基础建设等方方面面的劳动人物，有丰富的劳动资源，有利于坚定学生的理想信念。第二，教育性。有目的地培养德智体美劳全面发展的人，遵循学生身心发展规律，教科书中劳动人物的最终价值为育人。关注学生的生活、情感、道德，为社会现代化奠定良好基础。

（二）劳动人物的功能

一是弘扬优秀传统文化。劳动创造美好生活，古代神话中的大禹治水、愚公移山都体现了对劳动的尊重，《诗经》中的“如琢如磨”体现工匠精神的敬业与专注，《悯农》等诗词体现对劳动成果的珍惜。劳动资源作为思想政治教学的重要载体，凸显感染力与重要性。二是坚定理想信念。思想政治课教学中充分利用劳动人物故事等，让学生潜移默化地接受劳动教育。学生坚定理想信念，增强劳动能力，把青春奉献给人民需要的地方。三是提高学生的修养。习近平总书记强调：“树立立党为公、执政为民的理念，增进群众感情，践行群众路线，锤炼忠诚干净担当政治品格。”思想政治课通过劳动人物资源，让学生不断升华劳动品质、提高修养，为中华民族复兴积蓄力量。

二、高中思想政治教科书中劳动人物的教育价值

（一）高度统一的德育价值

教科书中的劳动人物贴近学生生活，具有亲切感，对学生有导向和激励作用，可以培养学生热爱劳动的情感，为学生将来走向社会、建设祖国贡献力量，既体现马克思主义科学的世界观和方法论，又体现中华优秀传统文化精髓。高中思想政治教学目标凸显价值性与时代性，帮助学生科學地认识社会发展规律。

以必修一《中国特色社会主义》为例，第二课“只有社会主义才能救中国”中，新中国成立后的过渡时期，农民踊跃报名加入农业生产合作社，第一批国产解放牌载重汽车出厂，川藏、青藏两条公路全线通车，我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”等，可以让学生理解报效祖国的意义，体会今天的美好生活是来之不易的、是奋斗出来的、是劳动创造的；第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”中，中国500米口径球面射电望远镜、“墨子号”、港珠澳大桥、国产大型水陆两栖飞机“鲲龙”AG600首飞都体现了中国智慧，有利于学生把握正确的价值判断，避免受错误思潮的影响，健全学生的人格发展及价值体系的构建；第四课的“谈谈你对新时代坚持和发展中国特色社会主义的认识”强调新时代是奋斗者的时代，每一个人都是新时代的建设者，运用南仁东在施工现场、王继才向国旗敬礼等故事，凸显新时代的奋斗精神与工匠精神，可以帮助学生做好职业规划，丰富学生的职业体验，使其树立服务他人、奉献社会的意识。

（二）高度一致的智育价值

劳动教育资源的挖掘利用，可以促进高中思想政治教学过程的生动化、教学内容的丰富化，以及教学方法的科学化。高中思想政治教科书承载着鲜活的劳动人物蕴含巨大能量，挖掘时代价值。劳动人物的思辨性有利于提升学生思考问题、解决问题的能力。

以必修二《经济与社会》为例，第四课“我国的个人收入分配与社会保障”体现劳动者共同劳动的社会地位，通过设计施工方案、农业生产等身边实例，强调劳动是财富的源泉，发展学生的认知能力，培养学生透过现象看本质的能力；第二单元“综合探究”介绍许振超经过不懈努力成为著名的“桥吊专家”的故事，教学中，教师可引导学生进行探究式学习，收集、查阅相关资料，围绕教材扩展知识深度与广度，依托宏观背景分析微观情境，深入理解劳动人物的精神，拓宽视野，提升学习能力。

高中思想政治教科书中的劳动人物具有与时俱进的品质，随着时代的发展日益更新，教师可以打破固有的教学模式，运用大数据、互联网、AR技术、5G等让学生获得更深入的体验。例如，必修四《哲学与文化》第二课“探究世界的本质”中强调，人类社会是物质世界发展的产物，劳动在其中是起决定性作用的，改变生理结构人脑形成人脑，教学中，教师可引导学生在实践中追求和发展真理，树立一切从实际出发、实事求是的价值观。

（三）高度契合的美育价值

劳动教育资源蕴藏着思想政治教学过程中的教育理念，其政治性、思想性与思想政治课高度契合。劳动教育资源的政治性是建设新时代中国特色社会主义思想的有效方式之一，高中思想政治课的政治性体现为它是思想政治教育的主渠道。

以必修三《政治与法治》为例，第二课“中国共产党的先进性”强调党的性质与宗旨，在“相关链接”中引入党的好干部焦裕禄，在“探究与分享”中歌颂英勇牺牲的张思德。必修四第六课“实现人生的价值”中列举黄大年放弃国外优越条件回到祖国，带领团队填补多项国内技术空白；李保国30多年扎根太行山区，探索经济社会生态效益同步提升的山区扶贫模式；射电望远镜工程的发起者南仁东；郭明义坚持为人民服务；中国女排五连冠等事例，发挥榜样的示范作用，可以帮助学生树立正确的审美观念，陶冶情操，实现人生价值，促进学生的全面发展。劳动人物资源的思想性体现为劳动精神及其具体形态，把劳动人物资源利用好、把劳动传统发扬好，激发学生把热爱劳动的情感转化为行为表现，把劳动教育与社会主义先进文化相结合，组织学生夯实信念，凝聚强大劳动力量。树立正确的审美价值，学生了解劳动的美，以弘扬劳动精神为美，感受劳动者劳动成果的美和劳动心灵的美。提升学生欣赏美的能力，培养学生关于美的想象力。

又如，必修四第四课“探索认识的奥秘”中，陶行知“教学做合一”的教育方法、屠呦呦发现青蒿素治疗疟疾的新方法，体现劳动人民追求真理的过程，作为榜样人物体现思想的美，丰富学生精神文化需求，为学生全面发展提供文化基础，提供创造美的热情；第五课“寻觅社会的真谛”在“阅读与思考”中提到恩格斯的《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》，强调劳动的重要性。社会的本质生活也是实践，学生形成符合社会主义的意识，促进个人需要的满足，适应社会的发展需要。学生从自然人转化为社会人的过程中必须适应个体价值和社会价值的统一。

高中思想政治课是理论和实践相结合的学科，是落实立德树人根本任务的关键课程。劳动是实现人全面发展的基础，高中思想政治教科书中劳动人物的塑造影响学生劳动教育的效果。坚持以促进学生的全面发展为方向、培育学生劳动素养为内容、遵循学生身心发展规律为基础，形成合理达成劳动教育的发展目标。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]习近平.习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017.

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