中学劳动教育的现状及改进措施

胡丛庆

[摘要]劳动教育已经成为新时代背景下中学教育的重要组成部分。从新时代发展要求可以发现，当前中学劳动教育的受重视程度不足，当前中学生缺乏劳动技能及素养，劳动教育的理念落后于新时代的要求。教师应该准确理解和把握新时代劳动教育的育人要求，理解其育人价值与时代特征，然后在此基础上坚持以劳动实践作为劳动教育的基本实施形式，并在此过程中渗透劳动的理念与意义，培养学生的劳动技能与素养。

[关键词]中学教学；劳动教育；教育措施

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。这意味着劳动教育已经成为新时代背景下中学教育的重要组成部分。实际上，我国基础教育历来重视劳动教育，只不过在现有的评价机制下，劳动教育没有智育那么受重视，长期以来被淡化甚至边缘化。从传统与现代过渡的角度来看，笔者认为，在新时代背景下面向中学生开展劳动教育，关键在于知晓劳动教育存在的问题，然后进一步探究出符合新时代中学生发展要求的劳动教育策略。

一、新时代背景下中学劳动教育现状

毫无疑问，劳动教育是素质教育的重要组成部分，对促进学生的全面发展具有重要作用。在新时代背景下，中学班主任要努力树立一个观念，那就是协同渗透劳动教育的观念。这里所强调的协同，是指劳动教育与其他教育的协同；这里所强调的渗透，是指在实施劳动教育的时候，劳动的过程自身是需要体验的，而劳动教育的理念与思想则是需要渗透的。班主任要成为班级学生劳动教育资源的整合者和建设者。在这里有这样两点需要理解：一是从实践的角度来看，教师尤其是班主任要创造机会，努力从家庭、学校、社会三个方面，开展以“劳动”为主题的丰富多彩的教育活动，从而让学生养成良好的劳动习惯，并以此强化学生的劳动观念和劳动能力；二是从评价的角度来看，要在日常的教育过程中突出劳动教育的价值导向作用，努力让学生成为一名热爱劳动、尊重劳动的社会主义建设者和接班人。对照这样的标准和新时代要求，可以发现，当前中学劳动教育存在着以下问题。

（一）问题一：从观念上来看，劳动教育的受重视程度不足

不可否认的是，在很多人的观念中，还存在着“万般皆下品，唯有读书高”的陈旧观念。实际上，无论是体力劳动还是脑力劳动，本质上都是付出自己的努力，去为社会、为他人做出应有的贡献，从而满足自我实践的需要。尽管劳动教育的成果无法量化，但作为素质教育的一部分，劳动教育与其他教育的重要程度是一样的。立足于中学生的成长需要，在中学教育中，家长与教师应当高度重视劳动教育所起到的不可替代的作用，并让劳动教育成为日常教育的重要组成部分。

（二）问题二：从学生的角度来看，当前中学生缺乏劳动技能及素养

当前中学生劳动技能及素养的缺乏是一个现实问题，一个重要原因就是当前中学生的劳动空间较小，哪怕是农村的中学生，绝大多数精力都放在学习上，再加上当前中学也很少对学生的劳动实践有要求，因此相当一部分中学生哪怕是最基本的扫地、刷碗或洗衣服等劳动技能，都是严重缺乏的。

（三）问题三：劳动教育的理念落后于新时代的要求

很多时候谈到劳动教育，人们的第一反应往往是让学生去劳动，这是劳动观念落后的一种表现。如果只是让学生去劳动，而忽视了劳动过程中的技能教育，那也就失去了劳动教育的意义。

二、新时代背景下中学劳动教育的改进措施

笔者认为，在开展劳动教育的时候，实施者既要认识到劳动教育作为现代化教育的重要组成部分，一直以来在促进学生全面发展方面发挥着重要作用，又要认识到在新时代背景下劳动教育的重要意义，找准劳动教育发展思路是培养时代新人的重中之重。结合上述问题，笔者总结出的新时代背景下中学劳动教育的实施策略是：准确理解和把握新时代劳动教育的育人要求，理解其育人价值与时代特征，然后在此基础上坚持以劳动实践作为劳动教育的基本实施形式，并在此过程中渗透劳动的理念与意义，培养学生的劳动技能与素养。

比如，“风筝文化”是笔者所在地区的特色之一，于是结合社团工作的推进，开展了以风筝为劳动教育载体的活动。在这样一个教育过程中，具体包括这样几个环节：一是扎风筝的基本技巧；二是风筝材料的选择；三是自己动手实践；四是自己动手创新。在具体的劳动过程中，笔者注意到，在掌握扎风筝的技巧的时候，学生都能表现出循序渐进的学习状态，这样授课老师在给学生传授扎风筝技巧的时候，就是从最简单的风筝、最简单的技能入手，用学生的话说，“首先要追求的是让风筝飞起来”。事实上，带着这个目标，当学生通过自己的努力，让自己所扎的风筝在操场上飞起来时，学生会有一种非常强烈的成就感。教师此时要努力将学生的成就感转换为动力，然后引导学生进行更加深入的劳动实践。

事实也如同笔者所预期的那样，当学生实现了让“让风筝飞起来”的目标之后，他们所追求的就是如何让风筝更加好看、飞得更高。于是他们会自发地去思考并判断：用什么样的材料制作的风筝才能面积更大？很显然具有一定科学知识基础的学生，自然知道应当选择密度小、质地轻且结实的材料。带着这样的目的，学生会自发地向家人询问，或者在网络上搜索。这个时候教师再指导学生创新风筝的样式，经过一段时间的努力，学生就能制作出更加漂亮、更加引人注目的风筝。

在上述劳动教育的过程中，学生经历了动手实践的过程，其中的教育元素也是非常丰富的——动机的激发、自主学习的实现、更高目标的追求，实际上都彰显着教育的价值。在劳动教育的过程中，一旦学生进入了这样的境界，教师就可以有意识地拉长时间、拓宽空間，以更好地实现劳动教育的目标。

三、新时代背景下中学劳动教育实践反思

反思新时代背景下中学劳动教育的开展过程，一个基本的逻辑就是一定要认清劳动教育中存在的问题，在寻找劳动教育策略的时候一定要有针对性，要避免相关问题的重复出现，同时要结合学生的需要开发劳动教育的课程。

面向中学生，要想有效地实践劳动教育，首先就是要激发学生的劳动动机，要对传统的扫地、除草等形式进行创新，开拓新的劳动形式。即使是让学生去扫地、除草，教师也有必要设计一些新颖的形式，并且辅以积极的评价方式，只有这样才能让学生真正参与劳动的过程，并且能够接受劳动教育的洗礼。

总之，新时代应加强中学生的劳动教育，要遵循目标具体化、资源生活化、实施常态化的原则，既要让学生开展家庭常规劳动，又要让学生参与校园创新劳动，如果有条件还可以让学生体验特色职业劳动等方面的实践，探索可操作性的实施策略和途径，如赴专门的劳动教育基地进行劳动等。事实证明，只有这样才能培养学生正确的劳动观，才能让学生掌握适应社会发展的各种劳动技能，从而促进中学劳动教育的健康发展。