在班级文化建设中根植时代精神

【摘 要】“以文化人，笃志润德”班级文化建设主张是对如何落实立德树人根本任务的应答，也是对中国优秀传统文化的传承。以学生为本，以强国之梦为旨归，在班级文化建设中根植时代精神的班本实践，具有较强的现实意义，值得持续探索。

【关键词】时代精神;班级文化;学生主体;立德树人

【中图分类号】G635.1  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）84-0034-03

【作者简介】丁卫军，江苏省南通市通州区育才中学（江苏南通，226300）副校长，正高级教师，江苏省语文特级教师，江苏省教学名师。

在庆祝中国共产党成立100周年大会上，“请党放心，强国有我”的青春誓言从天安门广场发出，响彻神州大地，激荡在亿万青少年心中。青春正好，“强国有我”，这已经成为一种时代精神。如何将这种精神根植在每一位青年学子的心中，落实在行动上，应该成为每一位教育工作者思考的时代命题。这一命题呼应了立德树人的根本任务。五育并举，德育为先，班主任更是责无旁贷。

何佳晖老师的主题班会《我的样子，就是中国的样子》，有着鲜明的价值取向，班会引导学生将个人理想融入实现中华民族伟大复兴中国梦之中，具体地阐释了习近平总书记所说的“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”。何佳晖老师以其深厚的文化底蕴和作为一个新时代教育者的敏锐性、洞察力，准确把握了时代主题，用这一主题班会具体诠释了她一贯践行的“以文化人，笃志润德”的班级文化建设主张，努力在班级文化建设中根植时代精神。

班主任工作千头万绪，琐碎繁杂，仅有“管”与“理”似乎是不够的。何佳晖老师以构建“鸿鹄”班级文化为载体，激活全班学生的精气神，形成了以“志存高远、高贵温厚、顽强奋斗、民主团结”为核心的班级文化场。何佳晖老师的教育主张和实践，让我们看到了不一样的班级风貌，领略到不一样的青春风采。

一、以新时代为中心，找到班级文化的源头

班级文化建设的起点在哪里？其中之一就是要找寻到当下的时代元素。2019年4月30日，習近平总书记在纪念五四运动100周年大会上指出：“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当，建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑。我们有决心为青年跑出一个好成绩，也期待现在的青年一代将来跑出更好的成绩。”实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想，是我们这一代青年的梦想。把民族的复兴梦、强国梦与“鸿鹄”这一中国传统的文化符号连接起来，“鸿鹄”班级文化就抓住了新时代精神的中心，也寻找到了极富文化意蕴的载体。“鸿鹄”在中国传统文化中被赋予了“志向高远”的意义，这使得“鸿鹄”班级文化建设从一开始就有了极高的价值定位——“唯有立下鸿鹄之志才能实现强国之梦”。鸿鹄作为一个文化意象，不应该是抽象的，而应是具体的，是看得见摸得着的。于是，“鸿鹄班”就衍生出了班级Logo、班牌以及一系列的文化产品。看得见的“鸿鹄”班级文化融化在学生的每一天的学习生活中，时刻感染、激励着每一个学生。时代元素与传统文化符号的融合，让班级文化多了一份厚重与深刻，也让班级文化的润德、传情、启智的育人功能得到最大化的彰显。

二、以“我”为中心，找到班级文化的主体

班级文化建设的另一个起点是学生。何佳晖老师的班级文化建设始终以生为本，把学生放在班级文化建设的中央，以班级中的每一个“我”为中心。在何佳晖老师的班级，班主任不再是那个絮絮叨叨的有着永远讲不完大道理的“事儿妈”，而转身成为一个欣赏者、示范者、引领者，让学生感受到师生间的平等与信任。“鸿鹄”班级文化的创意就是来自学生，无论是班级Logo，还是班牌设计，都让学生的情智才干发挥到极致。每一次的班级活动，都能让学生找到一个恰当的位置，找到一个最有价值的“我”。在《我的样子，就是中国的样子》这一主题班会中，何佳晖老师就是以“我”为主线展开班会活动，在“我畅想”“我讲述”“我规划”三个板块中激发学生树立理想信念的积极性和主动性，理解个人成长与祖国命运的关系，增强“为祖国做贡献”的使命感和责任感。

以“我”为中心，以丰富的活动为平台，让学生观察、体验、感悟，实现精神的成长，这是何佳晖老师“鸿鹄”班级文化实践的一大亮点，也是她的班级管理卓有成效的保证。何佳晖老师以学生心智发展为依据，以“我”为中心，在序列化的活动中，让学生逐渐发现自己的特长，找寻到一个不一样的自己。何佳晖老师2019级12班初二（下）系列主题班会的“四大主题”让我们看到了“鸿鹄”文化的丰厚意蕴，“十二大行动”让我们看到了“鸿鹄”文化的落地，看到了其中跃动着的青春影像。四大主题统领下的活动，让每一个活泼的生命都得到滋润，整个集体也得到了长足发展。

何佳晖老师的治班智慧还在于开发了班本课程，引领“鸿鹄”班级文化的走向，这是班级建设品质的提升。这种提升仍以“我”为中心，以学生为中心。何佳晖老师精准地把握了当下学生的特点，课程设计内容与学生关心的热点紧密相连，让学生产生共情。例如：“励志故事”“鸿鹄影视欣赏”都直戳学生的动情点，让每一个“我”展现出属于自己的青春模样、奋斗之姿。

三、以强国梦为中心，找到班级文化的核心价值

中国共产党人“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命，在教育领域具体表现为“为党育人、为国育才”。何佳晖老师紧紧把握住这一育人目标，把“鸿鹄”班级文化的核心直接指向“强国梦”，清晰地回答了“为谁培养人”“培养什么样的人”的时代之问。

事实上，当下仍有不少班主任只想着把学生管好，而这个“好”也仅仅是围绕“考一个好成绩”或“考一所好学校”来做文章。在他们看来，和初中生谈爱国、谈伟大的民族复兴梦还很遥远。这样的认知与行动，弱化了班级的育人功能，也窄化了班主任的职责范围。

习近平总书记说：“立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，让青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花。”这不仅仅是新时代青年的使命，也是我们教育者的使命。何佳晖老师把“强国梦”这一核心价值作为班级文化建设的旨归，作为学生成长的指向，作为落实习近平总书记教导的行动。“强国梦”这一核心价值，让“鸿鹄”班级文化建设找到了“根”和“魂”。正因为有了这一“根”和“魂”，“鸿鹄”班级文化才有了不一样的境界和品质，何佳晖老师的班级才显示出一种蓬勃的生命力。

“强国梦”这一核心价值蕴含在“鸿鹄”班级的每一节主题班会和每一次活动中。它不是一个标签，而是一条贯穿始终的主线，也是每一节主题班会、每一个序列活动、每一门班本德育课程的落脚点和首要的评价标准。何佳晖老师明确地指出，“通过系列主题班会，我希望学生们树立‘请党放心，强国有我’的高远志向，做一只内外兼修并能担当起民族复兴大任的鸿鹄”。《我的样子，就是中国的样子》这一主题班会的教育目标很清晰，就是“感受榜样的力量，触发畅想未来的美好体验，增强融入祖国建设的使命感”。

何佳晖老师始终践行的“以文化人，笃志润德”的班级文化主张，努力在班级文化建设中根植时代精神，具有鲜明的现实意义，值得继续探索和实践。我相信，不久之后，这个班级一定能够结出更加丰硕的果实。

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