高中物理核心素养教学的实践与思考

张东胜

摘 要：2014年教育部首次提出核心素养体系的概念，高中课标将核心素养作为育人目标。核心素养是新时期对人才必备素质的基本要求，物理教师要通过传授学科知识提高学生物理核心素养的水平。物理核心素养包括科学思维、科学态度等方面。如何在物理教学中落实核心素养培养成为教师面临的现实问题。本文结合高中物理教学实践，分析高中物理教学中核心素养培养相关问题，提出基于核心素养教育的高中物理教学策略。

关键词：高中物理;核心素养;教学实践

当今时代，信息获取途径便捷广泛。只有迅速接受新信息才能适应社会发展需求。随着社会的发展，教育目标不断改革。核心素养的概念不断深化。新一轮教育改革中，核心素养的提出为教学模式改革指明路径。课程改革向全面性方向发展，新课改重视教学中学生创新能力的培养。新课改提出核心素养的理念得到了推广，但高中物理教学中仍存在教师教学方法落后、部分教师不知道如何落实核心素养培养等问题。培养学生核心素养是学科育人功能的体现，要通过课程学习培养学生解决问题的能力。本文结合文献资料及教学实践，提出高中物理核心素养教学建议。

一、高中物理核心素养教学概述

随着社会的进步，教育目标不断变化。我国人才培养目标明确为建立核心素养体系。核心素养是融入社会应具备的基本素养，教育部颁布关于深化课程改革的意见，提出研发学生核心素养体制，表明学生核心素养成為国际教育界公认的人才培养目标。学生是国家的希望，提高核心素养才能促进国家发展。新课改重视培养学生能力锻炼，核心素养提出扩充新课改的培养任务，将重视培养学生的融合能力，提高学生核心素养水平是新的发展趋势。

教育部颁布高中物理课程标准提出国家深化课改的要求是核心素养，核心素养的核心是核心价值、学科素养、必备知识、关键能力。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面，物理观念主要包括物质观念、运动与相互作用的观念、能量观念等要素;科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素;科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素;科学态度与责任主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。物理核心素养立足于学生身心积极健康发展。物理教育者要在教学目标中体现核心素养，物理学是以实验为基础不断发展成熟的基础科学，物理学发展中的科学方法包含的思想是科学素养的重要部分。物理课教学应在教师指导下，师生共同交流探讨学习，学生用心观察物理现象与本质联系，高中物理核心素养体现物理本质要求，反映我国物理课改的方向。物理核心素养是学生学习物理知识中形成的必备品格。

随着教育改革发展，教育部颁布基础教育课改纲要，提出包含知识技能与情感态度等三维教学目标，教学转变为以学生发展为本。教育部发布关于深化课程改革的意见，首次提出核心素养概念，表明我国高中物理教育目标是提高学生核心素养。高中物理课程教学目标是教育改革的必然趋向。核心素养是在三维目标基础上实现更高阶段素养，是学科教学育人功能的有机融合。

目前，高中物理教学中，部分教师课堂教学方式单一，大部分教师重视传授物理知识，但忽视新课改要求的情感态度培养。部分教师强调高考要求的教学内容，教学方式重视师生互动，但教师提出问题后很少有学生主动回答。表明师生互动主要靠教师单方面提问，教师讲解完知识点后仅少数学生提出疑问。新课改实施核心是让学生主动参与课堂教学，构建师生互动平台。目前，高中物理教学中学生主动性欠缺，不利于学生核心素养的培养，因此，研究高中物理教学中培养学生核心素养有利于提高物理教学效率。

二、高中物理核心素养教学现状

目前，我国高中物理课堂教学中，大多数教师在知识传授方面较为重视，但对新课改提出教育观念理解不够，未充分激发学生的学习热情，导致有些教师认真讲课但效率不高，教学内容方面更多强调高考内容，忽略物理与社会科学的联系。实施新课程核心是实现师生双向沟通，使学生根据所学知识交流。高中物理课堂教学中存在重知识、轻能力的问题，部分学校教师忽视学生创新能力的培养。

高中物理内容较难，主要研究理想物理世界，学生初中形成的学习习惯不适合高中物理教学要求。当前高中物理教学更多体现知识技能传授，采用“灌输式”教学方式可以产生短期效益，但忽视学生情感态度，不注重过程方法教学的方式不利于学生终身发展，导致学生缺乏物理学科核心素养。部分教师按照新课标要求对物理观念等方面进行培养，但由于缺乏对核心素养的理解，不能采取有效教学方法培养学生的科学思维。由于教师缺乏科学教学方法，未达到理想的教学效果，研究基于核心素养的高中物理教学有效策略非常必要。

三、基于核心素养的高中物理教学设计

核心素养的提出是教育改革的进步，要求教会学生科学思维与探究能力。教师要转变新课改态度，认真研究核心素养的内涵，结合高中物理教学内容设计教学方案。教学是将有目的的活动嵌入学习中，教学设计按照教师主观意愿计划的编排。高中物理教学设计是依据课标要求，将教学要素有序安排，确定合适的教学计划，有效的教学设计是高效课堂的基础，需要研究核心素养下的科学教学模式。

基于核心素养的高中物理教学设计要求认真解读教材要求，合理选择教学内容。教材是课标的体现，教师对教材的处理是衡量教学能力的标志，教材解读可以从了解教材编排体系、理解课标相关要求等方面出发。要求科学运用教材，深入挖掘教材内容。如在物理必修二第七章《万有引力与宇宙航行》教材中，教师为提升学生的核心素养，要对教材合理开发，丰富课堂教学。由于教师对教材解读不够，需要教师深度挖掘教材内容。

教学内容是课堂教学的主要部分，是知识技能方法的有机系统。教师要对教材内容进行合理改造选取，教学内容细节可以变更取舍，以发展学生核心素养为目标，要求明确教学内容重难点，依据学习需求合理选取，可以整合教材内容，采用大单元教学。高中物理选取教学重点要根据学生学情反馈确定，如电流表是高中物理教学中的重要知识点，教学内容量大难度高，要明确课堂教学重点，如何体现突破难点，理清教学思路。围绕教学重难点合理创设情境，使学生发现解决问题，提升物理核心素养水平。

学习目标是教学的出发点，学习目标在教学设计中占据核心地位，是教师综合多种教学因素对课堂教学提出具体目标期望。高中物理教学目标制定要求科学表述具体目标，指向核心素养培养。教师制定课堂教学目标，需要剖析教学目标结构，明确教学目标具体成分。如在法拉第电磁感应定律教学目标包括知识与方法维度，知识技能目标为了解感应电动势概念，理解法拉第电磁感应定律内容;过程方法目标为总结影响电动势大小的因素。教师制定教学目标通常较为简洁，可以简化情境描述，呈现精炼的教学目标。

四、核心素养下高中物理教学实践

高中物理对学生逻辑思维能力要求较高，由于物理教学内容更加抽象，需要学生学习中不断深化物理思维。物理教学中培养学生核心素养成为教师需要研究的重要课题。教师要为学生设计严谨的教学内容，落实立德树人教育任务，可以在教学中融入科技前沿知识，通过挖掘教材内容、关注国际前沿信息等方法达到良好的育人效果。

高中物理教材中很多章节呈现前沿物理知识，能激发学生的学习兴趣。教师在讲授基本物理概念时渗入教材中科技前沿素材，可以使学生运用科技前沿方法延伸基础概念。如在光的衍射设置X射线与DNA的双螺旋结构。通过引导学生关注教材与科技前沿相关知识，使学生了解麦克维斯电磁学理论。教师要关注国际国内科技新闻，拓展科学视野，多搜集我国相关素材，增强学生的民族自豪感，激发学生努力学习报效祖国的热情。

项目学习法是围绕具体项目进行学习，在实践探索创新中获得完整的知识，如学习多用电表的原理后，学生提出欧姆表盘为何左密右疏？用欧姆表不同档位测二极管正向电阻为何结果不同？由于部分内容难度大，教师可组织学生成立兴趣研究小组，通过查找资料、电表拆卸等方式研究学习，形成学习研究报告，通过项目学习培养学生的综合素质与应用能力。在学习电磁波章节后，教师针对电磁波在工农业生产生活等领域的应用进行项目式学习，学生可以自选角度研究。通过学生实践参与方式了解科技前沿与生产生活的关系，得到撰写报告，探究学习等方面学术研究训练，有利于培养学生对物理学习的兴趣。

智慧课堂是实施智慧教育的重要形式，将信息技术融入课堂教学中，可以构建智能化课堂学习环境。应重视信息技术对教育发展的影响。如何将新技术融合课堂教学，成为教师创新课堂教学的重要问题。高中物理教学中可以筹建智慧教室系统，软件包括智慧課程应用系统;硬件包括投影设备等。通过Ipad终端对接，实现资源管理等功能，物理教学中使用新技术能有效辅助教学，培养学生对物理学习的兴趣。

结束语：新课标理念下，高中物理教学要培养学生的核心素养，关注学生综合素质的发展。物理教师是培养学生核心素养的执行者，教师要不断研究创新教学方法，根据学生认知特点合理设计教学方案，科学选取教学内容，有效激发学生的学习兴趣，提高物理课堂教学效率，促进学生核心素养水平的提升。

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本文系廊坊市教育科学“十四五”规划课题（课题编号2021266）“在高中物理课堂中培养学生核心素养实践研究”阶段性研究成果之一。

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