新课改下的高中生数学创新能力培养路径探思

王艳丽

摘 要：教育教学的推进，让学生在学习中的地位逐渐突出，学生的自主学习能力有了明显提升。学生在学校里面对的主要学科就包括数学，数学是一门需要极强的推理能力、逻辑思维能力的学科。学生在学习数学的时候，要动脑去学习，所以在数学的学习上，学生的自主学习、创新能力的培养就显得尤为重要。我国的数学教学模式中的学生创新能力的培养是一个急需解决的难题。为了帮助所有的学生在数学上取得进步，增强数学的能力，高中数学教师要不断地发现更有效的方法，制定出行之有效的教学方案。

关键词：新课改;高中生;数学创新能力;培养路径

随着我国的素质教育不断深入，新课改下的教学中更加注重高中学生创新能力培养。在高中数学中，提高创新能力是最难的，学生在大量的数学答题中已经形成了一种思维定式，提高学生创新能力是一大课题，解决数学题也是高中数学的教学目标，培养学生创新能力是数学的难点，也是重点。因此，高中数学教师要给予足够的重视，在数学问题上多花精力，让学生对数学产生兴趣，为学生的数学学习打好功底。

一、营造学习氛围，贯彻创新理念

在新的教学改革中，课堂教学活动的效果如何，不在于教师对教学内容的教授，更多的在于学生数学能力的高低和创新能力的养成与否。教师要根据学生自身的能力，学生的心理特点、个性特征，对学生进行针对性的指导，培养学生观察、分析、猜想、验证、推理能力，让其可以根据学习过的知识来解决问题。教师在授课时，可以借助教学工具来培养学生应用意识，提高学生的应用能力。教师尽量把抽象思维进行形象化的转变，让教学内容更加形象化、具体化、让学生更容易认识、理解、思考、解决问题。比如：在学习“数列”的时候，教师就可以把数字列出来，不仅仅是讲概念。通过大量的调查发现，高中学生的数学思维在高中并没有完全形成，学生思维处于形象思维往抽象思维过渡的阶段，正在形成逻辑推理能力。比如：在学习用方程解决问题时，就可以把方程式写在黑板上，学生可以更加直观地解决。教师不要过于帮助学生，当学生自己在积极解决问题时，教师在一旁观看即可，不要过度地干预学生，当学生在解决问题时出现困难，教师可以在旁边通过引导的方式进行帮助，只有这样才能提高学生的自主思考能力。教师本身要对数学知识极为了解，不断地对于数学进行研究，找出学生更容易接受的教学方法，提高学生的学习效率。学生在学习中有了明显进步，会对于数学学习有更大的信心，会花更多的时间学习数学，自主学习能力就会相对提升。学生可以自己找到解题思路，通过讨论，计算出结果，再通过小组讨论来进行思想碰撞，在小组内探究、探讨，最后学生自主解决问题，提高自主思考能力。通过这个方法，学生在日常生活中进行探索，学会学习，把自主学习的习惯延续下来，学生的学习创新能力也会提高。

二、给学生空间去自主学习，提高创新能力

学生自主学习主要内涵是：发挥主体意识，注重认知、实践活动，自主学习主要体现在能动性、创造性、自主性等方面。如果学生能够自主学习，那么会启发主体意识，自由发展，学生主体意识的增强，可以进一步提升其自身发展，更加自主地学习。对于学生的创新能力主要体现在：学生能够自己去探索知识，提出问题，寻找答案。鼓励学生自主学习，增强自主意识，对于学生创新能力的提升有很大的益处，有更好的学习效果。

通过研究能够看出，学生在学习氛围轻松、活动自由的环境中能够在数学学习中更加投入，更为充分地表现自己，发现学生的优点。在这样的研究结果上，教师可以在实际教学中放宽要求，给学生提供一个相对宽松的学习氛围，自由表达，培养学生创新思维能力。教师最大限度地让学生学会思考问题，解决问题，有利于学生在以后遇到问题时独立思考和解决，有意识地培养学生思维判断能力、逻辑推理能力，加强学生自己分析问题的能力。比如：在学习“三角函数”时教师可以假设一个情境，让学生在情境中分析问题，记录自己的思考流程，最后得到解决方法。此外数学教师要根据不同学生的学习情况进行不同方式的引导，从学生的思维角度进行分析，学生有不同的个性特征，他们对于问题有不同的理解。最后，教师让学生把结果展示出来，可以通过图表、算术、方程等形式来进行展现，学生根据自己展示的内容表达自己的想法。教师可以让学生之间相互交流、沟通，进行思维碰撞，来丰富学生解决问题的思维范畴。好的教学模式，能够很简单地提高学生的数学成绩，帮助学生打开解题思路，加快解题速度。在日常教学中，教师要适当地把数学思维融入教学中，培养学生实践能力，发散学生思维。一般情况下，解题方法不止一种，教师要鼓励学生用不同的方法解出问题、探索问题、思考问题，形成善于思考的良好习惯，培养学生自己解决问题的能力。教师要在教学中有意识地培养学生的自信心，勇于探索，积极思考。

三、爱护学生的创新兴趣

师生的情感传递是教学中必不可少的环节，信息传递也是在课堂中发生的。所以教师在教学时，要做到和谐平等，这是培养学生创新能力的基础，有利于学生积极主动、满怀热情地投入学习中，发挥自主学习意识。在教学中，提出最近学习的知识问题，激发学生学习兴趣，促进学生发挥创新意识，爱学、想学、用功学，从而培养学生创新能力，为提高学生创新能力做好铺垫。在数学教学中，数学思想的传授需要掌握数学概念的形成、结论推导、方法归纳、思路探索、规律揭示等。通过观察、实践、思考、分析、归纳等引导、启发学生。教师不要阻止学生去质疑自己解决问题的方法，充分地爱护和尊重学生，不要以裁判者、权威者、命令者的态度来教育学生，给学生一个民主、宽松、平等的学习氛围，教师只充当学习过程中的参与者、组织者、共同研究者，让学生敢于提出問题，发现问题。

四、改变教学模式，培养创新思维

在教学过程中，教师尽量不要循规蹈矩，要鼓励学生自主学习，积极质疑、讨论，发表自己的看法，和教师进行交流。引导学生自主思考，对于学生难以解决的问题，教师提供解题思路，简单地表达一下见解，让学生自己动脑思考，有利于提高学生能力，完善学生知识框架。在教学中，要注重以问促思、问题教学、以问促创新能力、以问促变的培养，一个好的问题能够集中学生注意力，提高学生积极性，让学生自己思考，所以教师要学会设计问题，积极提出问题。在教学过程中，引导学生自主学习，激励学生创新，学生的创新能力是在回答问题的过程中逐渐提升的。每个学生都有创造力，教师在提问“立体几何”的问题，要给每个学生空间，让他们动脑思考，动手操作，动笔尝试，提出问题，动口表述，解决问题，让学生探索，发现规律，把学习的过程当作探索的过程。在教学中，教师精心设计问题，描述场景，培养学生创新意识，让学生提出问题，推进学生发散思维，培养学生创新、开拓精神。在教学中，和学生合作学习，培养学生创新能力。创新是建立在平等的基础上的，发挥集体智慧，让学生积极交流，相互讨论好的学习方法，集智取长，善于合作，培养创新能力，协作创新，共同提升数学能力。数学是一门需要极强的推理能力、逻辑思维能力的学科。学生在学习数学的时候，要动脑去学习，所以在数学的学习上，学生的自主学习显得尤为重要。自由学习环境下的教学，最大的优势就是信息的共享性，主要是学生之间的共享。学生使用书本，可以学习书本中的知识概念，书本资源十分丰富，有很多图片、详细的文字解释。学生可以在教师的指导下轻松地完成学习。书本中有很多珍贵的、无穷的教育资源，尝试不同的教学方法，规划具有可行性的教学目标，提高学生的学习效率。

五、利用教学活动，提高创新实践能力

在数学中，不是所有的知识都在一个逻辑层次，它给学习能力不同的学生都留有不同学习的层次。在教学中，教师可以开展活动，围绕教学中心，组织学生活动，让学生深入生活实践，生产、参观学习，观看不同部门的经营，生产，供销，产值，利润，成本和工程设计，预算，立项等流程，引导学生具有数学服务生活的意识，数学的价值，培养学生创新能力，提高实践能力。

数学和别的学科不太一样，数学的学习需要学生极强的思维能力，因此，学生要不断地拓展思维，培养解决问题的能力。教师要在数学上发散学生的思维，其中拓展问题就可以极大地拓展学生的思维。在数学的学习中，问题的解决可以有很多的方法，学生可以根据不同的解题思路来解出问题，拓展问题就是学生根据已有的知识来解决问题，并且进行方法的创新，使用不同的手段来解出题目，这样的方法有利于学生思维的灵活性发展，提高学生解决问题的能力。最后，教师引导学生对问题进行拓展，尝试想出其他的类似问题，这样可以拓展学生思维，强化学生实际操作能力，真正提高学生的创新能力，有利于提高学生的数学能力。

结束语

自主学习是学生必须掌握的学习能力和学习方法，这样可以提高学生的创新能力，教师要重视学生自主学习能力的培养，要在教学中积极采用合适的教学方式。在日常教学中，教师要创造机会，让学生明白自主学习的重要性，教师有意识地培养学生创新能力，有利于学生快速适应以后的学习。自主学习能力在学生的学习上十分重要，数学这一学科要求学生具有极强的学科逻辑性，学生要学会自主学习，养成实践创新的习惯。

参考文献

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