创意泥塑校本课程的内涵与实施路径

姚向芹 刘晓慧

【摘要】为贯彻落好“四有”好教师团队建设要求，推进学校教师队伍建设、教学改革深化，苏州工业园区星澄学校组建“星辰好教师”团队，坚持文化引领，推动学校文化创新;坚持项目实践，推动学校课程建设;坚持网格教研，推动教师专业发展;坚持协同共进，形成综合育人合力，以创新团队推动学校创意发展。

【关键词】“星辰好教师”团队;思政教师队伍建设;学校文化创新

【作者简介】张向阳，江苏省苏州工业园区星澄学校（江苏苏州，215000）副校长，高级教师。

2019年7月，江苏省教育厅办公室发布了《关于启动“四有”好教师团队建设的通知》，全省中小学按照建设高素质专业化创新型教师队伍的目标要求，引导广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，组建了一大批由“教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人”教师组成的省、市“四有”好教师团队。学校以“师德师风典范、教书育人模范、教研科研示范”为建设目标，坚持项目引领、坚持破解决难题 、坚持方法创新、坚持科研支撑，有力推进了教师队伍建设和教学改革深化。现以江苏省苏州工业园区星澄学校“星辰好教师”团队建设为例，探讨“四有”好教师团队建设的路径、方向及前瞻思考。

一、坚持文化引领，推动学校文化创新

一是加强顶层设计。苏州工业园区星澄学校将“星辰好教师”团队建设，作为星澄学校“十四五”人才建设的重大战略，力求通过“星辰好教师”团队带动师德建设、引领课程发展、夯实教育科研、创新学校文化，使星澄学校“星辰好教师”团队成为省内知名、苏州一流的“四有”好教师团队。

二是带动文化创新。学校“四有”好教师团队命名为“星辰好教师”，既与校名中的“星澄”有直接关联，又充满教育理想，面向“星辰大海”。由此，学校提出了“逐梦星辰、实干星澄”的“星辰好教师”团队口号，努力形成“既仰望星空、又扎根大地”的团队文化，并设计了“星辰好教师”视觉识别系统，制作团队标识、建设团队工坊、塑造团队形象，以创新的“星辰好教师”团队文化带动学校文化创新。

三是重视文化宣传。在“星辰好教师”团队建设过程中，学校坚持“人与故事”的文化建设策略，通过学校微信公众号、大会宣讲等形式，以“星辰好教师”团队一个个鲜活的、富有创造精神的教育人的故事，构建教师文化的全新特质，打造融媒思政建设的创新平台。

二、坚持项目实践，推动学校课程建设

一是完善项目网络。“星辰好教师”团队建设充分发挥学校“名师、名师工作室”的积极作用，形成“名师—名师工作室—四有好教师项目团队”的纵深部署，追求“以事立人，以项目发展人”的目标。在项目架构与实践中，形成了完善的项目架构，团队项目是基础性工作，思政项目是融合性工作，网格教研是群众性工作。

二是架构多维课程。“项目化推进”是“星辰好教师”团队的主要建设方式，通过“思政种子教师团队建设项目”“叶圣陶语文教育思想实践中心”“幸福日记：初中生自主成长课程”“吴文化视阈下美术实践工场”等四大重点项目，探索“星辰好教师”团队建设的项目化发展路径与评价办法;以“党史学习、经典诵读、艺体特色、幸福成长”为主题，研发了一系列学生发展课程，全面提升“星辰好教师”团队的“课程领导力、课程开发力、课程实施力”，开启了“课程思政、学科教学;学科育人、综合育人”的全面探索。

三是打造实践样板。由江苏省美术特级教师金华领衔的“吴文化视阈下美术实践工场”是“星辰好教师”团队四大重点项目之一，其以“实现中华美育精神在地化培育”为建设愿景，打造基于儿童立场的美术实践工场，推动美育、劳动教育的深度融合，创造美育精神培育新样态。该项目在2021年苏州市课程基地申报中得到专家组的高度评价，并成为“星辰好教师”团队项目建设的实践样板。

三、坚持网格教研，推动教师专业发展

一是落细网格教研。“星辰好教师”团队积极推动网格化教研，提高教师参与教科研的主动性。学校教务部门按“主题化、专题化、序列化”的要求，根据学科特点，组建若干个网格化教研团队，进行了字词句章的教学研究、民族精神进校园的实践探索等。在提高教研科研实效性的基础上，以“网格化教研”的组织形式，实现“人人有项目”的发展状态，形成浓厚的教研科研氛围，提速教师专业发展。

二是建设研究中心。“星辰好教师”团队由学校36名各学科骨干教师组织，每一名团队成员都承担或参与一项课程建设项目。在此基础上。学校力争在三年内培育省级课程基地、省品格力提升工程项目各一项，形成20个致力于落实“立德树人”根本任务的课程群，建设好“小学思政教师专业化发展研究中心”“中小学思政教学一体化研究中心”“叶圣陶语文教育思想新时代实践中心”“星辰儿童阅读指导研究中心”四大研究中心。

三是做强思政团队培。在“小学思政教师专业化发展研究中心”建设过程中，思政项目团队成功申报江苏省教育规划“十三五”2020年度重点课题“新时代小学思政课教师队伍建设的校本实践研究”，形成了“研训教”一体化的小学思政教师培训体系。

四、坚持协同共进，形成综合育人合力

一是加强高校协同。星澄学校在“四有”好教师团队建设的过程中与南京师范大学、苏州大学等院校建立合作关系，以“星辰好教师”团队建设为抓手，搭建学校与高等院校之间联结的平台，在更新办学理念、提升教科研素养、指导课程改革、开展教师培训上有新突破;在开放课堂教学、接受学生见习、实习，参与师范教育等方面有新举措。

二是加强团队交流。加强与兄弟学校“四有”好教师团队交流，能有效实现经验共享、团队共建。学校与苏州市星海实验中学成功举行“湖畔书会”暨星辰大海“四有好教师”团队共建活动，两校签署了《星辰大海“四有好教师”团队发展宣言》，从“机制保障项目建设，文化推动内涵发展，联动探索学科育人，共建共享课程资源，名师引领项目建构，合作共建湖畔论坛，团队带动家校合作，共读引领团队建设，文化彰显发展活力”九个方面加强共建，扩大“星辰大海教师发展行动”的社会影响力，推进“四有好教师”团队建设。

三是加强帮扶共建。“星辰好教师”团队积极开展与乡村学校的共建，与宿迁市宿城区罗圩中心小学 、蚌埠市第十中学等学校建立“四有”好教师团队建设的合作项目。通过课程研修、网上备课、学术交流、教学观摩等方式，定點带动、快速提升，扩大了“四有”好教师团队建设的影响力，使之成为“教育扶贫、城乡一体化发展”的重要抓手。

3238501908202