通过美文鉴赏提升职业高中学生语文写作能力

王艳

摘要：良好的语文写作能力可以让学生充分表达、展现自我，也能进一步提升交际能力。每个职高学生的文学理解水平和文学基础并不相同，但通过系统性的、有针对性美文鉴赏训练，都可以在一定时间内较大幅度地提升语文写作能力。本文旨在分析美文鉴赏对职高学生个人综合素养提升的促进作用，进一步讨论学生各素养对语文写作能力提升的帮助，并提出了一些具体的实践方法。

关键词：职高学生 美文鉴赏 语文写作

中国文学的历史源远流长。早在春秋战国时期，各国大夫就已经开始了风格迥异的文学创造，且通过鉴赏他人美文提升自己的写作能力。对职高学生来说，在学习技能的同时尽可能地提升语文学科学习能力，对其未来学习和入职都有着较大、较长远的影响。如果以生动而有趣的形式合理地将一些有代表性的美文鉴赏活动加入职高学生的课外学习内容中，可以在丰富职高学生课余生活的同时，最大限度地提升其个人综合素养和基础写作能力，并激发学生的自我创新能力。

一、以美文鉴赏活动提升职高学生个人写作能力的可行性

我国职高学生的培养方向更多是偏向一线的技术人才，侧重实际操作的培养，在文化知识方面的学习和文艺知识方面的熏陶有些欠缺。在枯燥的职高生活之余，为了科学有效地缓解学生学业压力，老师更应当注意引导学生进行自主学习，让学生可以将好奇和热情投入到各类优美的文学作品欣赏中。通过美文鉴赏活动的推广，学生可以在短时间内高效率地学到遣词用句的方法，也可以经济省时地拓展自身眼界，使得个人知识、道德等综合素质有效提升，从而获得更高的写作能力。

二、美文鉴赏活动在职高学生课内外生活中推广的方法

职高学生所了解并能灵活运用的写作知识并不充足，人生的阅历也尚浅，在写作技巧和情感表达方面也有待提高，想要有效提升其写作能力必须通过其合理的自主学习和教师的阅读引导。众所周知，写作能力的提升不是一蹴而就的。利用美文鉴赏提高职高学生的语文写作水平是必然的选择，具体的推广方法种类繁多，主要可以归纳为：

（一）培养阅读兴趣，提高写作热情

所谓美文鉴赏就是有针对性地寻找一些有深度、有思想、有学习意义的文学作品进行定向化的学习，它服务于写作能力的提升但也不局限于学习任务的要求。从本质上看，是一种在教师引导下进行的自主学习过程，是对学生兴趣的挖掘和培养。

早在上个世纪，著名的苏联教育家苏霍姆林斯基关于兴趣就提出了自己的看法：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”这即是说把学习仅仅固定在教学规定的任务中，是无法较好地体验有益的兴趣和爱好对人生的巨大帮助和作用的，只有通过课外的学习和深挖才能有效地获得人生乐趣。

通过美文鉴赏，学生将会学习到与课本知识不同范畴的内容。精彩跌宕的作品情节、华美动人的词语铺陈如同书中珠宝，能极大地吸引青少年的注意力。美文鉴赏还能激发职高学生的模仿兴趣，模仿之后的成就感又能在一定程度上有效促进其写作热情和积极性，使读书写作成为职高学生们的一个良好兴趣爱好。每一个职高学生都应努力找到自己的良好兴趣爱好，学会在书籍的世界里找寻生活的快乐和意义，把写作当作读书后的一种复习反馈，当作生活中抒发情感的一种良好有效的方式，将写作视为自己的乐趣，从而自己意识到提升语文写作能力的重要性和必要性，变被动为主动，自主磨砺自身能力以获得更高的语文写作水平。

（二）丰富教学内容，促进知识理解

一般来说，传统提升职高学生写作能力的方法就是语文老师的日常授课，基本可以归纳为两类：一类是“寄宿”于日常语文学习中的非系统性写作学习，另一类是作为独立写作课程存在的系统性写作学习。前者最为常见，在目前的教学安排中，也最为实用，通过结合课本内容学习写作的基本框架和写作原则，可在短时间里帮助职高学生认识写作大概念。后者在部分学校也已经推行，通过单独分割教学时间安排写作学习，在一定程度上提升了学生对增强写作能力的重视度。

但这两种教学模式的内容都不够丰富，缺乏足够的吸引力。为此，把美文鉴赏加入日常教学活动中，能大程度地增添了教学内容，丰富教学形式，使传统写作教学获得新途径。通过鉴赏《汤姆索亚历险记》，学生会对故事类记叙文产生浓厚兴趣，拥有更饱满的代入感，并产生一定的模仿冲动，这种冲动将成为职高学生提高写作能力的巨大原动力。通过鉴赏《昆虫记》等科学性说明文，职高学生能更好地理解说明文的写作方法和写作规范，并能在今后的学习中加以运用。这就是通过案例促进了学生对于写作知识和写作规范的理解，属于有针对性地加强思维训练，有效提升了职高学生的写作能力。

（三）拓宽学生视野，拓展写作思路

课外阅读可扩大学生的视野，增强学生的思维能力，陶冶学生的情操。

职高生看问题常常不够全面，这不仅是由于知识水平的不足，也会受大局观和视野窄的影响。当学生视野受限时，其写作内容就比较单调普通，难以达到教学期待的写作能力的要求。引导职高学生进行美文鉴赏，可借助胡适的《少年的中国》这类议论文增强其自身思维性，通过朱自清的《春》《荷塘月色》等散文增强其对生活中细微美的观察力和欣赏力，学习他人发现和描述社会生活的方式，了解不同时代的思想和不同阶层的视角。通过美文鉴赏，学生可以学习欧亨利式“情理之中意料之外”的结局写法、《等待戈多》的荒诞派写作风格、川端康成的意识流写法等。通过拓展自己的写作思维，用不同的手法和不同着眼点去描述内容，增强写作的趣味性和创意性，可从根本上提升语文写作能力。

（四）探社会风土情，提写作实用性

生活是丰富多彩的，只有了解了社会风土人情才能写出有真情实感的、有实际应用性的文章，而不是空泛笼统的堆砌文字。教师除了引导学生关注社会热点、 焦点问题，还可以增加一些社会实践课程，也可以利用现有的美文鉴赏活动进行替换。

由于生活圈相对狭窄，所处的环境也比较单一、稳定，职高学生学习、生活的范围很少能真切具体地了解到社会样貌和风土人情，也很少接触到国际思潮，很容易在写作中出现不贴合实际、没有时代特色、缺乏生动性的问题。为了避免这类问题的发生，利用美文鉴赏增加其对人生、社会的认知程度和学习提升文章的代入感是必不可少的。通过阅读汪曾祺的散文、木心的诗歌，职高学生可以提升自身文化素养，也可以学习如何渲染作品的氛围，促使读者能与自身共情，增强作品感染力。通过实际作品进行案例教学训练，改善了传统单元教学的局限性，大幅度提升了写作的實用性和真实性，让学生认识到写作并不只是服务于升学考试，也应当广泛地作用于生活之中。

总而言之，想要切实有效地提高职高学生的语文写作能力，就必须增加美文鉴赏在教学活动中的占比。使职高学生自主产生写作热情，使“写作”转变为良好的兴趣爱好。

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