APP下载

探讨初中语文教学中语文写作和生活情感的有机结合

2016-03-11蒋黎珠

考试周刊 2016年6期
关键词:小石潭记语文写作初中语文

蒋黎珠

摘 要: 随着中学课程改革的不断深入,初中语文教学策略在不断完善,情感教学策略是近年来引入课程教学的新型教学方法,该教学方法通过在教学中激发学生的情感体验,使学生更深入地接近教学内容,尤其是在语文写作教学中,生活情感能使学生对语文写作产生更深层的理解。本文以情感教学策略在初中语文写作教学中的实践应用为例,分析了情感教学策略对初中语文写作教学质量的推动作用。

关键词: 《小石潭记》 初中语文 生活情感 语文写作

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾说:“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。”在当前教育改革的大环境下,我国初中语文教学面临一个普遍的问题,就是在教学过程中不注重情感教育在语文课堂中的融入。尤其是在语文写作教学中,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,对于学生观察、思考、表现等能力的培养具有重要作用。通过写作,学生可以分享感受和沟通见解,表达自己对人生、社会的理解体验等,所以提高学生的写作能力非常重要,对于正处在阅读能力和写作能力重点培养阶段的初中学生来说,写作教学中需要在语文课堂上引导学生品读文章、发现和感悟生活,并将其诉诸笔端,写出自己对文章的看法及联想到的人生感悟等,提高自己感悟生活、书写生活的能力。

一、语文写作与生活情感的有机融合

柳宗元的著作《小石潭记》(人教版语文八年级(下))是初中语文教学中较重要的一篇文章,该文章教学有助于学生学习对景物的描写及感悟生活等,同时向学生展示了优美的景色,表达了悲凉的情感,旨在促使学生对小石潭的优美景色进行品味观察,积极关注自然和思考人生,体会当时背景下作者的那种寂寥凄楚,从而激发学生对祖国大好河山的热爱及对文人内心世界的体悟。实现生活情感与语文写作的有机结合,有助于提高学生的语文写作能力。本文将结合初中语文《小石潭记》教学实践,具体探讨怎样实现生活情感与语文写作的密切结合。

二、以《小石潭记》为例分析语文教学和生活情感的深度融合

1.分析背景,积累写作素材。《小石潭记》是名家名篇,其作者是唐宋八大家之一,基于此,在教学开始前的新课导入环节,应当大致总结下以前学过的唐宋八大家及其作品,向学生讲述古代文人的文学创作,加深学生对我国优秀文化的深入理解。紧接着向学生介绍有关之前学过的苏轼的文章,抓住学生探求未知的心理,并结合其对名家的好奇心,提示即将学习柳宗元的《小石潭记》。因为学生对苏轼略知一二,但对柳宗元不怎么了解,在教师的引导下学生会有听取柳宗元事迹的兴趣,这样在分析背景的愉快问答氛围中,对于作者写《小石潭记》的背景形成初步了解,完善新课导入环节,这种课前的阅读有利于学生文学方面知识的积累,为后续的写作奠定基础。

2.仔细阅读,学习写作方式。因为《小石潭记》是文言文,初中生不易理解,针对此,教师应当积极引导,结合以往学生累积的文言常识加之课文底下的注释,对于该篇文章作者的思路、思想感情等进行探讨,并借此强化学生的基础知识。在具体实施中,需要引导学生对作者在文中表现出的遣词造句方式等进行学习,如文中写到的“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”,全句未提水字,却使读者联想到潭水的清澈见底,仿佛身临其境,这种别致的描绘令人回味无穷;另外,教师应当结合现实生活情感,融入生活化气息,深刻体会作者的思想感情构思行文,将其转化为对生活的向往,学会感悟生活,并注重用文字记录生活,让学生感受作者的生活,体验作者的生活经历,从而帮助认识社会,积累叙事方法等,开阔写作视野。

3.教学对比,提高写作技巧。为了提高教学的有效性,可使用对比教学的方式,因为以前学过的《桃花源记》、《岳阳楼记》等与柳宗元的《小石潭记》在风格与文体上有相似之处,均写景状物,借景抒怀,客观记录是《小石潭记》的特色,作者的感情则表现为一条暗线,于侧面体现出自己的内心复杂芜乱情绪,但鲜有主观情感流露,针对此,借助于两篇或多篇类似文章的对比,综合处柳宗元写作的小而精致、选材的独到,教师应适时结合学生的日常写作进行探讨,向他们传授在对自然写作中真情的流露,更要借鉴作者的思路,完善自己的写作。此外,教师也可结合柳宗元的不同时期作品进行对比,让学生探索发现不同类别文章中的变化及行文等,扩大对文体的影响,有利于其写作技巧的积累。

4.多元教学,提升写作感悟。在《小石潭记》这篇文言文教学中,教师应当明白,课堂教学的基础是启发和引导学生进行思考,这点极其重要,尤其是新课改的大环境下,提高学生的参与热情是语文课堂应注重关键点,需要明确并尊重学生在课堂上的主体地位。在具体实施中,要在《小石潭记》这篇文言文的教学时组织小组合作、课堂讨论等,通过一系列探讨交流形式的开展,给予学生更大的发挥空间,使得课堂气氛自由活泼,进而实现课堂容量的扩充。

5.写作训练,记录生活之美。在初中语文教学中,教会学生写作极其重要,因为生活之美仅停留在学生课堂记忆里,终会有烟消云散的时候,基于此,初中语文教学要教会学生进行思维转变,将自己的记忆和感悟诉诸笔端,演变成文字,结合现实生活与所感所想,让思想插上飞翔和翅膀,展现文字的不俗魅力,用心用笔记录和传承大好的风景和飞扬的思绪,这是初中语文教学的重点。所以在《小石潭记》的教学结束后,应当基于锻炼写作能力考虑为学生留开放型作文试题,使其能借鉴柳宗元的文字护理方式及对景物的描写等,从而学以致用,在写作中描绘美景,抒发感情,写出能感动自己的小短文。

综上所述,生活情感与语文写作相结合是初中语文教学的重中之重,对于学生的未来发展意义重大。基于此,教师在日常教学中要积极引导学生感悟生活,并学会记录生活感受,培养学生的写作素养。本文以《小石潭记》教学为例,立足教材分析,充分调动学生的积极主动性,在遵循教学规律的前提下,启发他们亲近自然,感悟生活,并最终实现对生活的记录,为提高学生的写作能力奠定了良好的基础。

参考文献:

[1]马福海.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].语文学刊,2013,09(13):163,165.

[2]黄彦红.浅谈初中语文阅读和写作的有机结合[J].小作家选刊(教学交流),2014,03(10):244-244.

[3]刘宝文.江山虽多娇,需文人泼墨——以《小石潭记》为例谈初中语文生活化教学及写作策略[J].考试周刊,2014,12(50):46-46.

猜你喜欢

小石潭记语文写作初中语文
如何打造初中语文高效课堂
例谈初中语文阅读教学中的“微写作”
初中语文阅读理解解题技巧初探
打造初中语文高效课堂的几点做法
《小石潭记》阅读题江苏淮安市试题
《小石潭记》拓展阅读
日记在小学三年级语文写作中的应用