初中历史教学中时空观念的培育

赵志红

时空观念是历史学科的重要素养之一。培养时空观念，有助于学生拓宽知识视野，构建知识体系，提升学习能力。那么，如何在初中历史课堂中培育学生的时空观念呢？

巧用朝代歌，培育时空观念

中国古代史也是一部朝代史。教师可以借助朝代歌趣味性强、便于诵读记忆的特点，引导学生掌握朝代知识。学生不仅能感知到朝代的更迭和时序，还能捕捉到中国历史的阶段性特征和社会演进。如果教师再在教学实践中辅以年代尺，则可以帮助七年级学生构建最初的时空观念。中国历史朝代歌有多种版本，有两种比较适合学生学习。一种是“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休”。另一种是“盘古开天神话传，三皇五帝数千年。炎帝黄帝华夏祖，尧舜禹王位让贤。夏商西周奴隶制，东周列国变封建。秦汉统一开疆域，三国纷争起战乱。西晋东晋南北朝，隋唐疆域又扩展。五代十国闹割据，宋辽夏金归大元。明朝船队下西洋，清朝锁国被破关。民国内战加外战，人民共和开新篇”。

绘制年代尺，培育时空观念

历史时间是构成历史知识的基本要素。对于一节课、一个单元和一个专题来说，要想把琐碎复杂的历史事件梳理清楚，绘制年代尺是最常用也是最有效的方法。以统编历史教材八上第四单元“中国新民主主义革命的开始”为例，可绘制如下年代尺：

通過绘制单元年代尺，我们搭建时空框架，将本单元的重大历史事件，如新文化运动、“五四”运动、中国共产党诞生有机串联起来。

运用比较法，培育时空观念

因为历史时间多、历史事件杂，学生对历史学习尤其是世界史的学习普遍具有畏难情绪。如果教师在课堂教学中善于运用比较法，分析同一时期不同地区、不同国家的重大历史事件，可以收到很好的效果。如在学习1689年英国议会颁布《权利法案》时，启发学生思考：1689年，中国历史上发生了什么重大事件？由此联想到1689年中俄签订《尼布楚条约》，当时中国正处于封建王朝时期，而英国已确立君主立宪制，建立了资本主义制度。通过中英横向比较，学生体会到中英历史发展进程的差异，在不知不觉中培养了时空观念。

历史学科是建构在时间基础上的学科，时空观念是历史学科的基本思维。只有在历史课堂教学中多措并举，才能更好地培育学生的时空观念，提高其历史学科核心素养。

（责编 马孟贤）