基于“互联网+”开展创客教育的策略

洪立新

“互联网+”创客教育是互联网与教育信息化建设深化融合的产物。濮阳市第一中学经过3年实践研究得出结论：基于“互联网+”开展创客教育，必须打破常规教学模式和框架，重新建构课堂，打造个性空间，健全多元评价方式，采取专家引领、校企合作、师生共创和家校协同等方法，走出一条互联网技术为教育赋能、互联网思维和学科知识融合、科技学堂和学科课堂互补、素养培育与能力培养共通的学校创客教育之路。

一、重构课堂，打造个性空间，健全评价方式

学校围绕研究目标，从课堂建构、空间支撑、评价引航等三个方面进行了深入的探索与实践。

（一）在课堂建构上，我们植根于传统课堂，最大限度地发挥网络优势，在各学科进行校本化的创客教育研究，着力打造创新课堂。

优化课堂学习生态。立足课堂主阵地，我们探索出一个目标（培养人才）、两类环境（智能场景、心理环境）、三个课堂（线上、教室、空间）、四种技术（互联网、云计算、大数据、物联网）、五类人群（教师、学生、家长、教育管理者、创客企业）、六种教育课（常态学科课、创新发明专业课、3D打印课、开源电子课、创意编程课、创客云课堂）的创客教育培养体系，让学生在课堂中借助互联网优势打破教室壁垒，突破时空界限，提高学习能力与品质。

改进自主学习方式。一是打造自选式学习超市。学生可以通过上网查询、浏览、下载或运用线上软件进行学习交流。二是提供在线式咨询辅导。教师时时在线为学生释疑解惑。三是开辟直播式活动通道。利用直播丰富学生体验，使他们及时了解最新科技动向。四是搭建窗口式展示平台。学生可以发表个人作品，展示活动成果，实现即时评价。

（二）在空间支撑上，我们从校情出发，为学生打造虚实结合的创客场馆与阵地。

智慧教室。学校升级72个多媒体教室、7个教研中心，建设创客空间和前沿化的体验学习室，包括3D打印、开源电子、机器人编程、地理体验教室等。

虚拟社区。在互联网、大数据、智能技术等技术加持下，构建创客虚拟社区，包括学校网站、班级互动空间等路径，提供线上线下双师教学，加快创新教育信息发布、共享、推送，实现创客教育新模式、新途径。

远程课堂。学校已连获两届河南省科技创新活动示范校、全国人工智能创新活动示范校，并和高新技术公司合作，借助少年创学院平台和北师大米思奇创客专家傅骞教授团队优势，以互联网、物联网为媒介，以创客活动为路径，打造空中直播课堂，拓宽学生对新科技知识与手段的学习途径。

（三）在评价引航上，学校从学与教两个方面出发，运用科学评价办法，采取多元评价激励手段，确保学生学有动力;搭建多渠道研修平台，实施发展性激励举措，确保教师教有活力。

评价多元。学校发展客观+多元的评价模式，建构新的教学多维观，让创客教育更富有生命力。一是参加国内外科技创新类赛事活动，以赛代评;二是利用线上互动渠道，接受师生、同行和社会评价;三是对做出成绩的师生进行表彰，对获奖学生的班级进行量化加分，对获奖教师在绩效上予以特别体现。

发展激励。为师生搭建线上线下双轨研修路径：线上利用网络搭建学科精品资源库和同步备课室、特色项目室、信息技术2.0远程培训项目的“一库两室一专项”研修平台，助力师生共同成长;线下选派有潜力的年轻教师向创客专家跟岗学习，参加全国创客类论坛和现场学习活动，了解最新科技动向。

二、多方协作，摸索创客路径，打开全新局面

专家引领。在专家指导下，学校确立了立足课堂、增设科技课程的创客教育思路。3年中，学校多次派出教师外出接受创客教育专家指导，现已有7名新技术专业人员和69名创客素养培育教師。

校企合作。我们在空间设计和建设、设备配置和使用、师资技术提升等方面都得到了企业支持，利用互联网技术和企业共建创客资源库，共同开发创客课程。另外，创客企业技术支持时时更新，满足了师生学习最新创客科研成果的需要。

家校协同。发动一部分学生先行先试，以点带面，星火燎原。2017年首战告捷，在濮阳市青少年科技创新“市长奖”评选的5个项目中获得一席之地;在2018年全省第33届青少年科技创新大赛中学校获初中组4项一等奖，其中2项参加全国大赛，取得一银一铜的好成绩。耀眼的科技创新成绩赢得了家长对孩子参加创客活动的支持。

三、技术赋能，促进有机融合，实现互补共通

互联网技术为教育赋能。利用互联网技术，学校搭建了一中创客网上平台，及时发布最新创客成果，分享世界先进的创客理念，还利用少年创学院让学生在业余时间学习高端创客课程。

互联网思维和学科知识融合。互联网的跨界思维、融合思维、简约思维、社会化思维等思维模式，与学科知识有机融合，恰恰是创客教育最关键的思维方式。学校非常注重恰当运用互联网多种创新思维方式，搭建学科知识综合运用平台，用互联网思维为学校开展创客教育提供强大助力。

科技学堂和学科课堂互补。一是在学科课堂上注重培养学生举一反三、一题多解、多题归一的能力，训练学生的创新思维与实践能力;二是搭建网络课堂，拓展学生学习空间;三是开设专家科技学堂，在工程设计、小发明创造等方面对学生进行启蒙和指导。

素养培育与能力培养共通。创客教育的核心就是培养学生的创新素养和实践能力。我们充分利用创客空间资源进行编程、开源电子、物联网、3D设计等探究学习及各学科创客教育思想的研究，开发普适性+特色性创客教育校本教材，探索创造性教与学的新模式。利用所搭建的“线上+线下”创客空间，开展工厂式实践应用型创客教育，让学生把课堂上激发出的创造热情，在创客空间里释放。通过自己的努力把灵感和创意变成作品，激发学生参与创客活动的积极性和主动性，促进创客教育的可持续发展。

（本文系全国教育科学“十三五”规划2017年度单位资助教育部规划课题“基于‘互联网+开展创客教育的途径与方法研究”的研究成果，课题批准号：FCB170638）

（责编 马孟贤）