小学数学互动教学策略探析

马艳

摘要：本文从数学课堂的内容和类型出发，结合目前的小学数学教育实际情况，探索学生跟教师之间互动教学模式的形成，让学生和教师之间可以充分的进行沟通交流，形成学生自学、互学的教学新模式，从而切实的提升教学效果。本文分析了小学数学教学互动教学的重要原则，继而提出互动教学的有效对策及实施意见，促进小学生数学素养的提升。

关键词：小学数学;互动教学;数学教学

分类号：G623.5;G434

引  言

当前，互动教学已经越来越被各大学校所重视，数学老师为学生素质的培养和提高，在数学学科领域中不断地探索。传统的小学教学方法和模式并不能激发学生的学习兴趣，它们主要是传授死板的数学知识，认为学生只要会做本节课的练习题，就算是完成教学目的了，但是这种教学模式学生的主动性无法发挥，导致学生学习兴趣不高。当前教师要解决的问题就是培养学生的自学以及互学的能力，学生占据课堂的主动地位，将学生和教师放在平等位置进行沟通，这样教师可以更加形象生动的向学生传授知识，而学生则可以在完全放松的环境氛围中接受知识的洗礼，降低对传统课堂教学模式的恐惧感，激发起对数学的学习兴趣。通过互动教学模式的构建，不仅可以切实提升老师的教学质量，还可以激发学生的学习主动性。

一、小学数学教学互动教学的重要原则

1、主体性原则

在互动教育的过程中，主體性原则是其最基础的原则之一。主体性原则要求课堂由学生主导，让学生对数学发挥自身得分理解，并对其理解和观点给予肯定与尊重，从而让教学过程中学生占据主体地位。在实施主体性原则的核心就是承认学生的主体地位，转变传统刻板、专制的教学风格。其次，掌握学生主体性的内容和形式，在小学数学课堂中，发挥学生主体性的方式有很多，比如教师让学生自己去理解数学知识，并从旁进行指导和指引，发挥学生的自主学习性;或者开展一些独特的数学比赛或者布置一些有趣课后作业，让学生能够在课后自己去创新、探索，从而激发起学生的学习积极性。

2、活动性原则

在活动性原则中，最为核心的内容就是创设一些有趣、具有吸引力的教学活动，让学生可以积极主动的参与。对此，教师首先要结合数学教学程的教学目标和教学内容，设计整个教学互动的形式和层次，为学生提供广阔的能动空间，其次促进学生之间的互动交流，通过多种教学形式的运用，让学生能够自觉的参与教学活动，从而提高教学效果。

3、民主性原则

民主性原则是互动教学过程中必不可少的原则之一，其主要要求教师将学生放在跟自己平等的位置，让学生从朋友角度跟教师进行交流，敢于说出自身的观点与看法。同时，在教学过程中，小学数学教师还应该尊重小学生的才能天赋，充分给予每位学生展示自身能力的平台与机会，对学生的信念、情感等价值观念的培养给予重视，从而推动学生的全面发展。

二、小学数学互动教学策略

1、问题探究互动教学模式

在小学数学教学堂中利用问题探究的互动教学模式的具体开展过程如下：首先教师应该从学生的学习特点出发，在教学情境中增加一定的趣味性，对学生的想法进行深入挖掘，并在教学情景中增加问题或者假设环节，让学生在课堂上以个人的形式或者是组成几人小组展开讨论，让学生可以充分发挥出自己的内在动机，形成积极探索主动学习的学习习惯，从而让学生更具优秀的学习品质。

教学的过程中，指导学生学习数学基础知识同时，让学生可以充分的表达出自身的观点。接着就可以进行下一个问题的讨论，在回答问题时候，教师应给学生一定的思考启发，并借助此次讨论引导学生形成的正确的爱国观、价值观以及数学审美情趣，帮学生在专业知识方面打好基础，从而促进小学数学教学水平的提高。

2、课堂讨论的互动教学模式

在当前大部分学校的小学数学教学中，课堂都是通过教师的传授来让学生学习数学知识，在这种教学模式中，教师完全根据自己的经验和想法来安排整个教学计划，很少考虑学生的想法和意见，很大程度上抑制了学生的兴趣，学生很少有机会展示和表现自己。为了提高小学数学教学程的教学质量和效果，教师应积极采用课堂讨论教学方式，让学生养成积极思考并接纳其他人观点的习惯，强化学生的自学、互学的学习能力。

在教学的时候，让学生融入自身的想法与思维，让学生相互交流和交谈，学生可以以个人或者小组的形式参与课堂讨论，积极发表自己的想法和观点，在这个过程中，教师要耐心地和学生进行沟通交流，即使一些学生的想法和观点比较简单幼稚，教师也应先肯定学生的想法，并全面了解学生的想法和观点之后，结合相关的数学背景，有针对地进行指导和教育，讲解重点的数学专业知识。课堂讨论的互动教学模式，可以让学生养成说出自己内心真实想法的习惯，而不是随大流，让学生的性格特点具有自身的独特性。

3、小组合作学习的互动教学模式

小组合作学习是一种重要的课堂教学形式，在小学数学教学程教学中应用小组合作学习的互动教学模式，即通过学生自发或者指定的形成几个人合作小组，教师起指导作用，帮助这些小组形成合作、互学的学习合作习惯，让学生之间相互表达自身的观点与想法，学会接纳和吸取别人的数学理解，加深学生自身的数学理解与体会，让学生更好的跟教师之间进行交流。在这种学习合作的教学模式中，教师应该明确自身只是作为引导者对学生不懂的问题进行引导解答，课堂的主人应该是学生。

结论

在小学生的成长过程中，小学数学课程的设置可以直接影响着学生的审美价值、道德素养，因此是一门十分重要的课程。对此，在教学过程中，教师应秉承互动教学的方式，设置一些丰富且有趣的教学活动来吸引学生，还可以通过合作分组、课堂讨论等模式来激发学生的学习兴趣，形成学生自学、互学，教师引导的教学新模式。

参考文献：

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